赤点続きの子を救う“学びの再構築”指導

🔥【赤点脱出】“原因→補正→再測定”で学びを組み直す リカバリー特化コース

— 性格・強み弱み・学習導線を総合分析して作る“あなた専用の学び方設計” —

勉強しているのに点数が伸びない。

何をどう勉強すればいいのか分からず、テスト前に不安だけが増えていく。

努力しているのに結果につながらない——。

この状況は、生徒本人だけでなく保護者の方にとっても大きなストレスになります。

しかし多くの場合、点数が伸びない理由は 「勉強していないから」ではありません。

本質的な原因は、学ぶ順番・理解の処理・情報の扱い・復習のタイミングが“その子の性格と認知特性に合っていない”こと。

つまり、努力の方向が合っていないことにあります。

このコースでは、まず生徒の性格・思考パターン・得意な処理・苦手な処理を徹底的に分析します。

さらに生徒本人・保護者の方へのヒアリングを行い、

その子が“どう考え、どこで迷い、何が負荷になっているか” を細かく把握します。

ここから導かれるのは、単なる勉強法ではなく、

「その子専用の学びの設計図」＝個別最適の学習工程 です。

■ このコースで行うこと

① 性格・認知特性の分析

生徒が“どう情報を処理するタイプなのか”を可視化します。

集中の癖、理解の速度、作業の優先付け、迷いやすいポイントを言語化し、

点数の停滞を起こす深い原因を洗い出します。

② 強み弱みの抽出

「暗記型が強いのか／理解型か」

「ノート整理が得意か／視覚情報に弱いか」

などを明確にし、

努力の方向を強みに合わせて再設計します。

③ 個別の“学習設計書”を作成

性格・強み弱み・実力・生活リズムを踏まえ、

・何を

・どの順番で

・どのタイミングで

・どれだけやると最も点が動くか

を設計します。

一般的な「勉強のアドバイス」ではなく、

医療現場での工程設計と同じ発想で、学びの流れを構築します。

④ 日々の勉強法まで“処方箋”のように細かく最適化

「この単元は午前に」「この暗記は寝る前」「ノートはこの形式で」

といった

“やれば結果が出る学び方”

を全部具体化します。

⑤ 毎週のショートミーティングで微調整

週1回・30分のショートミーティングで

「設計図どおりに進んでいるか」「負荷が高い部分はどこか」

を短周期で修正します。

迷いがたまる前に改善するため、効果が出るのが早いのが特徴です。

⑥ 月1回の生徒面談で“自己調整力”を育てる

“何がうまくいったか／何が負荷になったか”を生徒自身の言葉で整理してもらい、

自分で学習工程を調整できるようにします。

⑦ 月1回の保護者面談で家庭との連携を強化

「手伝うべきところ」「任せるべきところ」「声かけが逆効果になる場面」

などを明確化し、

家庭のサポートが学習工程の邪魔にならないよう調整します。

⑧ 2ヶ月に1度の三者面談で方向性を統一

生徒・保護者・講師で

“今の設計がどこまで成果に結びついているか”

を確認し、

次のテストに向けた最適ルートへ再設計します。

このコースで得られる“本当の恩恵”

• 何をどう勉強すべきか迷わなくなる

• 生徒の思考に合った“点が動く学び方”が手に入る

• 勉強時間を増やさなくても点数が上がりやすくなる

• 三者で方向性を揃えるため、家庭がラクになる

• 生徒の性格・認知特性に合った学習ができるため再現性が高い

• 赤点脱出後も“自力で勉強を組み立てられる子”になる

これは授業でも、一般的なコーチングでもありません。

“学び方そのものを作り直す工程設計コース” です。

赤点は“能力の問題”ではありません。

生徒に合った学びの構造に変えれば、確実に動きます。

あなたのお子さん専用の学習ルートを、私が責任を持って設計します。

週に一度の30分ミーティングでは、生徒の性格分析結果と学習設計書をもとに、その週の学習の進み方を確認し、必要に応じて計画の微調整を行います。

目的は「勉強の流れが本人に合っているか」を定期的に点検し、ズレを早めに修正することです。

まずは1週間の取り組みをヒアリングします。

どの単元に時間がかかったのか、予定通りに進んだか、理解が止まった場所があったかなどを確認します。

ここで得た情報をもとに、性格特性に合った進め方になっているかを判断し、必要があれば勉強量・順番・家庭学習のやり方を整えます。

次に、翌週の学習計画を一緒に整理します。

優先順位の高い単元、取り組む順番、避けたほうがよい進め方などを明確にし、生徒が迷わず進める形にします。

テストが近い場合は「逆算した計画」に切り替え、1週間の中でやるべき内容を具体的に示します。

また、性格分析を踏まえた“その子に合う勉強法”も、このショートミーティングで必要に応じて提案します。

たとえば、

・集中が切れやすいタイプには短時間区切りの方法

・理解型の生徒にはノートのまとめ方の調整

・慎重タイプには事前に「今日はここまでやる」範囲指定

など、生徒ごとに合いそうな方法を示します。

このミーティングは“指導”というより、生徒が次の1週間を迷わず進めるためのメンテナンスの時間です。

計画と実行のズレを毎週整えることで、勉強の負荷が均等になり、無駄な迷いも減ります。

月に一度、生徒本人と30〜40分ほどの面談を行い、1ヶ月間の学習の振り返りと“苦手部分の整理”を行います。目的は、赤点脱出に向けて「何ができて、何がまだ不安定なのか」を生徒自身が把握し、翌月の学習方針を明確にすることです。

まず、この1ヶ月で取り組んだ内容や感触を一つずつ確認します。

どの単元が進みやすかったか、どこで時間がかかったか、テストや小テスト、学校での授業の理解などを生徒の言葉で整理してもらい、学習設計書とのズレが生じていないかを見ます。

次に、苦手に感じた部分を一緒に特定します。

「点が取れなかった原因」が内容理解なのか、順番の問題なのか、やり方が本人に合っていなかったのか、もしくは計画面で負荷が集中したのか——この区別を丁寧に行います。

ここでは性格分析で把握した特性（集中の仕方・理解の進め方・切り替えの速さなど）も参考にしながら、生徒にとって無理のない改善方法を考えていきます。

そのうえで、苦手に対してどのように対策していくかを具体化します。

・単元の取り組む順番を少し入れ替える

・量を調整する

・復習のタイミングをずらす

・取り組む問題のレベルを選び直す

など、翌月に負担が偏らないように調整します。

最後に、赤点脱出という最終目標に向けて、翌月の学習方針を整理します。

「何を優先し、どこを抑えれば点に直結するか」を明確にし、生徒が迷わず取り組める形にまとめて面談を終えます。

この面談は、生徒にとって“自分の学習を客観的に見直す時間”でもあります。

苦手を適切に扱えるようになることで、学習への不安が減り、毎日の取り組みが安定しやすくなります。

月に一度、保護者の方との面談を行い、生徒の学習状況を第三者視点から確認します。

家庭での様子は、こちらから見えない部分が多く、生徒の性格や学習の進み方を判断するうえで大切な情報になります。この面談では、家庭での取り組み、声かけの反応、生活リズムの変化などを丁寧にヒアリングし、学習設計に反映します。

まず、1ヶ月間の家庭での様子を伺います。

「どの時間帯が集中しやすかったか」「どの単元でつまずいていたか」「計画通りに進められたか」など、生徒本人ではうまく説明できない部分を保護者の視点で補っていただきます。これにより、AILEで作成した性格分析結果や学習設計書と実際の行動にズレがないか確認できます。

次に、学習の進め方や性格特性について共有します。

生徒がどのような考え方の癖を持っているか、負荷がかかりやすい場面、理解が進みやすい形などを保護者の方と共通認識にしておきます。これにより、家庭での声かけや見守り方が無理なく一致し、生徒にとって“同じ方向を向いたサポート”になります。

また、保護者の方にとって負担になりやすい「どこまで介入すべきか」という悩みについても整理します。

「手伝うべき部分」「任せた方が良い部分」を明確にし、家庭でストレスが生まれにくい関わり方を提案します。生徒のタイプによっては、細かい確認が逆効果になる場合もあるため、この調整は月1回の面談で必ず行うようにしています。

最後に、次回の三者面談に向けた情報をまとめます。

家庭・生徒・指導側の三つの視点をそろえるため、この保護者面談は重要な準備段階になります。

家庭での課題、改善した点、今後の不安などを整理し、生徒の学習工程がより安定するよう連携していきます。

この保護者面談は「状況報告」ではなく、

家庭と授業の方向性を整えるための月次調整の時間です。

家庭での取り組みや関わり方が整うことで、生徒の勉強の負担が減り、学習設計もより生徒に合った形に近づいていきます。

2ヶ月に一度、生徒・保護者・指導者の三者で面談を行い、短期の学習状況だけでなく、長期目標に向けた方向性の確認と再設計を行います。

週次のミーティングや月次の生徒・保護者面談では、主に「今すぐ実践できる内容」や「性格に合った勉強法」「日々の進め方」など、短期で効果が出やすい取り組みを調整しています。

一方、受験や学力の底上げは長期的なプロセスになります。

短期のアドバイスだけで積み上げていくと、どこかで目標と現在の取り組みの間にズレが生まれることがあります。

そのため、この三者面談では 長期視点でのフィードバックと修正 を行うことを目的としています。

まず、生徒・保護者の両方から、この2ヶ月で感じた変化や課題を聞き取り、短期の調整では見えなかった傾向を整理します。

学習の負担がどこに集中しているか、家庭での取り組み方に無理がないか、計画のペースが合っているかなど、生徒本人だけでは判断できない部分も含めて、全員の認識を揃えます。

次に、これまでの性格分析や学習設計書の内容と照らし合わせ、長期的に見て改善が必要な部分を共有します。

「理解の伸び方」「処理の順番の癖」「集中しやすい形」「負荷が高くなりやすい場面」など、短期の指導では扱いきれない“全体の流れ”を改めて見直します。

そのうえで、長期的な目標に向けて、計画の方向性を再調整します。

・扱う単元の優先度

・受験や定期テストを意識したペース

・学習の土台になる部分の強化

・本人の性格に合わせた取り組み方の見直し

など、赤点脱出という直近の目標だけでなく、その先のゴールに向けて学習工程を再構築します。

三者面談は、家庭と授業の双方で見えている情報を一度に集約できるため、学習設計の精度が大きく上がります。

短期のアドバイスと長期の方向性が一致することで、生徒が安定して取り組める土台が整います。