現在レギュラーの授業は満席となりました。受け入れ再開予定は8月ごろになりますが、定期試験前など講座限定で受け入れは可能となります。 単発講座などは受け入れ可能な時に講座限定で公開させていただきます。

現在レギュラーの授業は満席となりました。受け入れ再開予定は8月ごろになりますが、定期試験前など講座限定で受け入れは可能となります。単発講座などは受け入れ可能な時に講座限定で公開させていただきます。

現在レギュラーの授業は満席となりました。受け入れ再開予定は8月ごろになりますが、...

満席となりました

戸和

しばらく満席状態でしたが、空きが出ますので、新規の受付を開始します。現在表示のコースは主に「中高一貫数学」として募集しておりますが、公立中学にお通いの方向けの数学も可能です。詳細はお問い合わせください。また、「授業は受けなくても、学習の管理をしてほしい」などの要望も可能です。打ち合わせの上（原則科目...

しばらく満席状態でしたが、空きが出ますので、新規の受付を開始します。現在表示のコ...

受付再開します！

しばらく、授業枠の空きがなかったため募集をストップしておりましたが、空きが出ましたので、新たに２枠まで募集再開いたします。私が一番多く担当している方は、「体系数学対策」です。体系数学は学校の授業について行くのが難しく、大変ですよね。授業では体系数学の問題集や、チャートを使い、時には高校の参考書も使っ...

しばらく、授業枠の空きがなかったため募集をストップしておりましたが、空きが出まし...

受付再開します

レギュラー授業が決まったため、現在の受け入れは単発授業のみとなっております。試験前、月に２回程度　などの受け入れは可能です月に２回の場合などは学習の仕方を中心に指導させていただき、質問の対応を行います。

レギュラー授業が決まったため、現在の受け入れは単発授業のみとなっております。試験...

単発授業のみとなりました

みなさんこんにちは。中間考査はどうだったでしょう。しばらく受け入れをストップしておりましたが、１名（1日）受け入れを再開いたします。7月から可能となりますが、6月も単発であれば受け入れ可能ですので気になる方はお問い合わせくださいませ。（対応：中学数学、体系数学１&amp;２、数学１A、看護数学の生徒...

みなさんこんにちは。中間考査はどうだったでしょう。しばらく受け入れをストップして...

１名受け入れ再開いたします

中高一貫

みなさんこんにちは現在、非常に多くのお問い合わせをいただいており、ありがとうございます。レギュラーの授業についてはこれまで面談、体験をさせていただいた方のお返事待ちとなっております。（現在１枠しか残っておりません）春期講習の受付は終了いたしましたので、ご了承くださいませ。（試験前の単発授業などはご相...

みなさんこんにちは現在、非常に多くのお問い合わせをいただいており、ありがとうござ...

現在の空き状況（4月4日）

みなさんこんにちは現在非常に多くの方のお問い合わせ、春期講習のお問い合わせをいただいております。現在、授業の担当出来る枠は１名様となっており、体験中の方もおられますので予めご了承くださいませ。短期講習、試験前の短期授業は対応可能でございます。（お気軽にご相談くださいませ）

みなさんこんにちは現在非常に多くの方のお問い合わせ、春期講習のお問い合わせをいた...

現在の空き枠状況

学年更新の時期で情報が変わって申し訳ありません。指導枠に空きが出来ましたので、ブログにてご案内いたします。詳細はお気軽にお問い合わせくださいませ。

学年更新の時期で情報が変わって申し訳ありません。指導枠に空きが出来ましたので、ブ...

空き枠できました。

現在、レギュラー授業は満席となりました。単発講座のみ受付可能です。定期試験前の対策、季節講習などご希望の方はお問い合わせくださいませ。（単発講座も無料でカウンセリング、体験学習は行いますのでご相談くださいませ）

現在、レギュラー授業は満席となりました。単発講座のみ受付可能です。定期試験前の対...

お問い合わせ、検討リストに入れていただきありがとうございます。年度も間もなく変わるため、授業の可能予定枠についてご案内いたします。月）20時40分から22時の間火）19時から21時の間水）19時から21時の間が授業可能となっております（２枠まで可能です）体系数学、中高一貫数学（ⅡBまで）、看護医療向...

お問い合わせ、検討リストに入れていただきありがとうございます。年度も間もなく変わ...

授業可能予定について

<h2 class="nui-text-2xl nui-font-bold">不登校の中学生、数学はどこまで戻ればいい？ </h2>不登校の期間が続くと、保護者の方からよく聞くのが、「数学がどこまで分かっているのか分からない」 「今の学年から始めて大丈夫ですか？」 「小学校の算数まで戻った方がいいでしょうか？」という悩みです。中学数学は、前に学んだ内容の上に次の単元が積み重なっていく教科です。だからこそ、今の学年の問題が難しいからといって、最初から全部やり直す必要はありません。大切なのは、どこまでは理解できていて、どこから分かりにくくなったのかを整理することです。 <h2 class="nui-text-2xl nui-font-bold">中学数学は「前の単元のつまずき」が影響しやすいです</h2> たとえば、・正負の数 ・文字式 ・方程式 ・比例、反比例 ・関数 ・図形 ・確率などは、前の内容とつながっています。方程式が苦手に見えても、実際には正負の数や文字式で止まっていることがあります。関数が難しい場合も、比例や座標の理解が十分でないことがあります。 <h2 class="nui-text-2xl nui-font-bold">小学校の算数まで戻ることもあります</h2>中学生だからといって、中学校の内容だけを見ればいいわけではありません。分数、小数、割合、速さ、単位、文章題など、小学校の算数が土台になっていることもあります。必要であれば、小学校の内容まで戻って大丈夫です。戻ることは後退ではありません。分からない部分を整理してから進んだ方が、その後の数学は理解しやすくなります。 <h2 class="nui-text-2xl nui-font-bold">「全部分からない」と考えなくて大丈夫です</h2> 数学が苦手なお子さんでも、すべての単元が苦手とは限りません。計算はできるけれど文章題が苦手。方程式はできるけれど関数で止まっている。図形は得意だけれど文字式が苦手。このように、できるところと苦手なところは分かれています。だからこそ、全部やり直すより、止まっている場所を見つけることが大切です。 <h2 class="nui-text-2xl nui-font-bold">不登校の時期は、学校の進度に合わせなくても大丈夫です</h2> 不登校のお子さんの場合、学校の授業進度に追いつこうとすると、負担が大きくなることがあります。まずは、「今、この子が理解できるところはどこか」を見ることが先です。無理に先へ進むより、分かるところから少しずつ積み直した方が、学習を再開しやすくなります。 <h2 class="nui-text-2xl nui-font-bold">どこから始めればいいか迷ったら</h2> 数学の学び直しでは、・どの単元までは理解できているか ・どこから間違いが増えているか ・計算なのか、文章題なのか ・小学校の算数まで戻る必要があるかを一度整理すると、スタート地点が見えやすくなります。「中1から全部やり直した方がいいのかな」 「小学校の内容まで戻るべきかな」と迷っている場合は、まず現在地を確認するところから始めて大丈夫です。不登校の中学生向けに、90分で数学のつまずきを整理する診断コースも用意しています。その上で、必要であれば月額で継続しながら、その子のペースに合わせて数学を学び直していくことができます。

不登校の中学生、数学はどこまで戻ればいい？不登校の期間が続くと、保護者の方からよく聞くのが、「数学がどこまで分かっているのか分からない」「今の学年から始めて大丈夫ですか？」「小学校の算数まで戻った方がいいでしょうか？」という悩みです。中学数学は、前に学んだ内容の上に次の単元が積み重なっていく教科です。だからこそ、今の学年の問題が難しいからといって、最初から全部やり直す必要はありません。大切なのは、どこまでは理解できていて、どこから分かりにくくなったのかを整理することです。中学数学は「前の単元のつまずき」が影響しやすいですたとえば、・正負の数・文字式・方程式・比例、反比例・関数・図形・確率などは...

きゅうご

不登校の中学生、数学はどこまで戻ればいい？

こんにちは、ユタカです😼受験が近づいてきた皆さん！定期テストでいい点数を取りたい皆さん！解き直ししていますか？？テストの点数を上げたいから過去問をたくさん解く！やる気に満ち溢れている皆さんの姿が想像できますが、そんな皆さんにこそ解き直しができているか問いたいです！正直あまり手をつけられていない方が多いのではないでしょうか？私もそうでした😿大学受験はなんとか勉強量で乗り切ったものの、この解き直しの重要性にもっと早く気づいていればおそらくもっと楽に受験を乗り切ることができただろうなと感じている日々です！どのくらい効果があるかといえば新しい問題を2時間解くより、解き直しを1時間やるほうが、効果は高いです。私の経験から、はっきりそう思っています。なぜそう言えるのか、順に書きます。<h3 class="nui-text-xl nui-font-bold">■ 新しい問題は「確かめる」ためのもの</h3>新しい問題を解くというのは、いま自分の中にできあがっている考え方や解き方を、確かめる作業です。つまり、中身が増えるわけではありません。持っているものが通用するかどうかを、試しているだけです。何回解いても手が止まってしまうと言う方は自分の中にある手札、つまり解くための道具が足りていないのです<h3 class="nui-text-xl nui-font-bold">■ 過去問の落とし穴</h3>「公式は覚えている。」「今まで解いた過去問も解説を読めば分かる。」それなのに、模試の形式になると手がつけられない。この状態、けっこうしんどいですよね😿原因ははっきりしています。1つの問題を解くときの考え方を、他の問題に応用できていないからです。覚えていないわけでも、理解していないわけでもありません。1問の中に閉じてしまっているだけです。<h3 class="nui-text-xl nui-font-bold">■ 「解き直し」とは</h3>1つの問題を解き直しているとき、「こういう問題だから、この解き方をする」というところまで、言葉にできていますか？そしてその解き方で、類題を実際に解いてみましたか？解き直しとは、問題を解くための考え方を整理して、その考え方が本当に通用するかを、類題を解いて確かめるところまでがセットです！<h3 class="nui-text-xl nui-font-bold">■ 今日から実践するための３ステップ</h3>解き直しをする時、いまどこまでできているか確かめてみてください！1. 正しい答えを理解する2. 正しい解き方を理解する3. その解き方で、類題を解くどうでしょうか？1で止まっている人が、いちばん多いです2までいけば、かなり良いです3までやっているなら、相当すごいです<h3 class="nui-text-xl nui-font-bold">■ なぜ解き直しができないのか</h3>重要性を、教えてもらってこなかったからだと思っています。思い出してみてください。学校ではテストを受けます。何度も受けます。でも、解き直しにかける時間は、それに比べると圧倒的に短いです。やらないのではなくやる場所がなかった。だからもし3ステップができているとしたらそれはかなりすごいことです！😽<h3 class="nui-text-xl nui-font-bold">■ 最大の難所</h3>ステップ１は自分でできるでしょう。答案を見れば正しい答えが書いてありますからOKですステップ２からは教師の力が必要になることが多いです。私は指導経験が長いため模試の解答などをみる回数はかなり多いのですが気づいたことがあります。模範解答は書かれているが、問題を解くときの方針までは書かれていないことがあるということです！こうなってしまうと、もう生徒自身でステップ２を実践するのが難しくなってきますステップ３。これがいちばんの難所です。類題を解くためには自分で似ている問題を探す必要があるからです！同じ分野の問題を見つけたとしてもそれが同じ考え方で解く問題かを判断するのはかなり難しいです😿そして探しているうちに時間が過ぎて、もう勉強飽きた。やっていることは間違っていないのですが、それを生徒自身でやるのはあまりにも難易度が高いのですここが、解き直しが途中で止まるいちばんの理由であり、生徒さんがやりたがらない理由でもあると思っています。<h3 class="nui-text-xl nui-font-bold">■ 教師の役割</h3>受験対策や入試向けた授業ではこう進めています。生徒さんが解いた問題から、まずその問題を解くために必要な考え方を共有します。そのあと、こちらで用意した類題を解いてもらいます。同じ考え方が、別の問題でも通用するのか。そこを、その場で確かめます。類題はこちらで作ります。確かめたい考え方が決まっているので、それに合わせて作るほうが速いです。解き直しの3つ目まで、一緒にやり切る。これが、点数が動くところだと考えています。教師の役割とはこのように生徒の苦手や弱点を補うこと、目標まで自然と導くことだと思っています解き直しの重要性、実践するための方法、これをよくわかっているからこそ生徒様やご家庭が求めることに対して手厚いサポートができます！😽自分に任せてください

こんにちは、ユタカです😼受験が近づいてきた皆さん！定期テストでいい点数を取りたい皆さん！解き直ししていますか？？テストの点数を上げたいから過去問をたくさん解く！やる気に満ち溢れている皆さんの姿が想像できますが、そんな皆さんにこそ解き直しができているか問いたいです！正直あまり手をつけられていない方が多いのではないでしょうか？私もそうでした😿大学受験はなんとか勉強量で乗り切ったものの、この解き直しの重要性にもっと早く気づいていればおそらくもっと楽に受験を乗り切ることができただろうなと感じている日々です！どのくらい効果があるかといえば新しい問題を2時間解くより、解き直しを1時間やるほうが、効果は高い...

ユタカ

多くのが悩まれる「解き直し」の3ステップ

オンライン家庭教師という仕事が世間に浸透するきっかけとなったのは、2020年のコロナウイルスの流行だったことは、皆様もご承知のことかと思います。使い慣れていないIT機器と悪戦苦闘しながら、私もこのお仕事を始めました。そこから数年が経ち、生徒様の構成としては、「ご紹介案件」「ご兄弟のご依頼」が目立つようになってきました。全国に住む保護者、生徒。オンラインがなければ出会うことがなかった方たち。一人一人に対して、全力で向き合ってきました。もちろん100％ではなく、保護者の要望と私が提供できるものとの違いから、ご縁を結ばずに終わる方たちもいます。日々、多く来るお問い合わせの中から、「この先生が良い」 「中村先生に任せたら子供の私生活が変わった」 「中村先生のレッスンが1番面白くて楽しみ」 「社会、やっぱり絶対中村先生」と言ってご紹介がつながったり、ご兄弟でご縁をつないでいただけることは、仕事冥利につきます。特に繁忙期は私のスケジュールも忙しく、レッスン時間の希望が合うかどうかも含めて、ご縁と考えています。レッスンが取りにくくても心に留めてもらい、閑散期から固定枠としてご縁をいただく場合も多いです。私は、よほどのことがない限り受付停止にはしません。受験目的だけでなく、学びはどのタイミングでもスタートできるものだからです。これからも、一つ一つのお問い合わせを大切に、仕事をしていきたいと思っています。

オンライン家庭教師という仕事が世間に浸透するきっかけとなったのは、2020年のコロナウイルスの流行だったことは、皆様もご承知のことかと思います。使い慣れていないIT機器と悪戦苦闘しながら、私もこのお仕事を始めました。そこから数年が経ち、生徒様の構成としては、「ご紹介案件」「ご兄弟のご依頼」が目立つようになってきました。全国に住む保護者、生徒。オンラインがなければ出会うことがなかった方たち。一人一人に対して、全力で向き合ってきました。もちろん100％ではなく、保護者の要望と私が提供できるものとの違いから、ご縁を結ばずに終わる方たちもいます。日々、多く来るお問い合わせの中から、「この先生が良い」「...

中村

兄弟姉妹のご依頼

社会の勉強では、まず基礎知識を身につけることが大切です。歴史なら人物や出来事、地理なら地域の特色、そして公民なら制度や仕組み。こうした知識がなければ、問題を解くことはできません。ただ、入試問題の中には、覚えた知識をそのまま答えるだけではなく、複数の情報を組み合わせて考える問題があります。そこで重要になるのが、私は「つなげる力」だと考えています。<h3 class="nui-text-xl nui-font-bold">「知識」と「答え」の間にあるもの</h3>例えば、「○○を行った」という知識を覚えていたとしても、「なぜ行ったのか」 「それによって何が変わったのか」 「その出来事は、別の出来事とどう関係しているのか」まで考える問題になると、少し難しくなります。これは、知識が足りないというよりも、知っていることと、問題で聞かれていることを結びつける練習が必要というケースがあります。私はここを、記述問題を指導するときに特に大切にしています。<h2 class="nui-text-2xl nui-font-bold">資料問題は「読む」だけでは終わらない</h2>資料問題でも同じです。グラフや表、文章などから必要な情報を見つける。これは第一歩です。その次に、「この資料から何が分かる？」 「その情報と、知っている知識はどうつながる？」 「問題は何を説明してほしいの？」と考えていきます。つまり、資料を読む ↓ 情報を見つける ↓ 知識と結びつける ↓ 問いに合わせて説明するという流れです。この流れを意識するだけでも、記述問題への向き合い方は変わってきます。<h2 class="nui-text-2xl nui-font-bold">「なぜ？」を考える習慣</h2>家庭学習でも、特別なことをする必要はありません。例えば社会の用語を覚えたときに、<blockquote class="nui-border-l-4 nui-border-gray-border nui-pl-4 nui-my-4">「これは何？」</blockquote>だけではなく、<blockquote class="nui-border-l-4 nui-border-gray-border nui-pl-4 nui-my-4">「なぜ、こうなったんだろう？」</blockquote>と一度考えてみる。さらに、<blockquote class="nui-border-l-4 nui-border-gray-border nui-pl-4 nui-my-4">「その結果、何が起こったんだろう？」</blockquote>と考えてみる。これだけでも、単なる暗記から少しずつ「つながりを考える学習」に変わっていきます。もちろん、すべてを深く考えながら覚える必要はありません。まずは、気になったものを一つだけ「なぜ？」と掘り下げてみる。それくらいから始めても十分です。<h2 class="nui-text-2xl nui-font-bold">記述力は、一朝一夕では身につかない</h2>記述問題は、問題を解けばすぐに書けるようになるものでもありません。「何を書けばいいのか分からない」 「知っているけれど文章にできない」 「答えは思いつくけれど、説明が足りない」など、つまずくポイントもさまざまです。だからこそ、私は授業の中でも、「正解したかどうか」だけではなく、「どう考えて、その答えにたどり着いたのか」を大切にしています。答えを出すまでの思考を少しずつ整理していくことで、初めて見る問題にも対応できる力につながっていくからです。<h2 class="nui-text-2xl nui-font-bold">最後に</h2>社会の記述問題では、知識を増やすことももちろん大切です。でも、「知っている」 →「つながる」 →「説明できる」というところまで進めることで、知識が初めて答案の中で活きてきます。私自身、授業では生徒にすぐ答えを伝えるのではなく、「どこからそう考えた？」 「それと、この資料はどうつながる？」 「問題では何を聞かれている？」と問いかけることを意識しています。一つひとつの知識を点ではなく線にしていく。そんな学習を積み重ねながら、初めて見る問題でも、自分で考えて答えられる力を育てていきたいと思っています😊

社会の勉強では、まず基礎知識を身につけることが大切です。歴史なら人物や出来事、地理なら地域の特色、そして公民なら制度や仕組み。こうした知識がなければ、問題を解くことはできません。ただ、入試問題の中には、覚えた知識をそのまま答えるだけではなく、複数の情報を組み合わせて考える問題があります。そこで重要になるのが、私は「つなげる力」だと考えています。「知識」と「答え」の間にあるもの例えば、「○○を行った」という知識を覚えていたとしても、「なぜ行ったのか」「それによって何が変わったのか」「その出来事は、別の出来事とどう関係しているのか」まで考える問題になると、少し難しくなります。これは、知識が足りない...

澪耶

記述問題で大切なのは、知識よりも『つなげる力』

「今日学校どうだった？」「普通」「この映画どうだった？」「すごかった」何を聞いても「普通」「すごい」「ヤバい」「無理」といった数個の言葉で会話を終了させてしまう子どもたち。「もっと具体的に言いなさい！」とツッコミたくもなりますが、実はこれ、子どもがサボっているわけでも、言葉を知らないわけでもありません。単に「頭の中にあるモヤモヤした感情に、どのラベルを貼ればいいか分からないだけ」だったりします。子どもたちの頭の中には「焦り」「不満」「呆然」「困惑」といった感情がちゃんと存在しています。ただ、それを言葉として出力するのがめんどくさいので、手元にある万能シール「普通」「ヤバい」をペタッと貼って処理を終わらせている状態です。ここで無理に喋らせようとすると会話が取調室になってしまうので、「親が会話の中で『それって〇〇ってこと？』と言葉をひょいっと渡してあげる」くらいが一番スムーズだったりします。<h2 class="nui-text-2xl nui-font-bold">「普通」や「無理」の中に隠れた言葉を見つける</h2>例えば、「今日学校どうだった？」と聞いたら「……普通」と言ってきたとき。「『いつも通り平和』だったの？ それとも『特に変化がなくて退屈』だったの？」と軽く聞いてみます。子どもが「退屈。ずっと授業聞いてるだけだし」と返してきたら、「なるほど、変化がなくて『マンネリ』な一日だったわけね」と返してあげる。あるいは、「今日の宿題、量多すぎてマジで無理！」と言ってきたとき。「『時間が足りない』の？ 『難しくて手がつけられない』の？」と聞いてみて、「難しくて全然分かんない！」と返ってきたら、「あ〜、量が多いっていうより、解き方が分からなくて『途方に暮れている』状態か！」と返してあげる。子どもに「正しい言葉で喋り直しなさい」と要求するのではなく、子どもの雑な返答に対して、大人が「それって『マンネリ』ってことね」「『途方に暮れてる』んだね」と、国語の記述で使えるような言葉に翻訳して返してあげるイメージです。<h2 class="nui-text-2xl nui-font-bold">日常の「言葉の翻訳」が、そのまま記述力になる</h2>こうやって大人が具体語に変換して返してあげる経験を重ねていると、子どもの脳内には「自分の実体験」と「国語の語彙」のセットが自然と蓄積されていきます。これが、国語のテストで生きてきます。物語文で登場人物の気持ちを問われたとき、<ul class="nui-list-disc nui-ml-4"><li>「ただ『嫌だった』じゃなくて、『理不尽で納得がいかなかった』んだな」</li><li>「『困った』というより、『どうしていいか分からず途方に暮れた』んだな」</li></ul>と、文章の行間を自分のリアルな感覚として捉えられるようになるわけです。単語帳で「途方に暮れる＝どうしてよいか分からなくなること」と丸暗記した言葉はすぐ消えてしまいますが、自分の「無理！」という感情に「それって途方に暮れてる状態だね」とラベルを貼られた経験は、ちゃんと生きた語彙として残ります。子どもに「語彙力をつけさせる」と肩ひじを張るのではなく、会話のついでにそっと「言葉のラベル」を差し出してみる。そんな気楽なやりとりから試してみてはいかがでしょうか。

「今日学校どうだった？」「普通」「この映画どうだった？」「すごかった」何を聞いても「普通」「すごい」「ヤバい」「無理」といった数個の言葉で会話を終了させてしまう子どもたち。「もっと具体的に言いなさい！」とツッコミたくもなりますが、実はこれ、子どもがサボっているわけでも、言葉を知らないわけでもありません。単に「頭の中にあるモヤモヤした感情に、どのラベルを貼ればいいか分からないだけ」だったりします。子どもたちの頭の中には「焦り」「不満」「呆然」「困惑」といった感情がちゃんと存在しています。ただ、それを言葉として出力するのがめんどくさいので、手元にある万能シール「普通」「ヤバい」をペタッと貼って処理...

いくこ

【語彙力の育て方】「普通」「ヤバい」で会話が終わる子に、言葉をひょいっと手渡すコツ

慶應義塾湘南藤沢中等部、いわゆるSFCの算数で時間が足りない。過去問を解かせるたびに、後半の大問が手つかずのまま45分が終わる。ご家庭でその会話が続いているなら、原因はお子さんの計算速度ではありません。45分をどう使うかを、誰も設計していないだけです。<h2 class="nui-text-2xl nui-font-bold">なぜ「全部解く」と必ず破綻するのか</h2>近年のSFCの算数は、試験時間45分・100点満点で、大問6題程度の構成が続いています。前半は計算3題程度と応用小問、後半は立体図形の表面積や体積、図形の移動、条件整理、そしてつるかめ算や流水算といった特殊算が並びます。ここで、多くのご家庭がやってしまう計算があります。45 ÷ 6 ＝ 7.5。1題あたり7分半。この数字を見た瞬間に、設計は破綻しています。現実には、前半の小問は1問1分から2分で片づきます。一方、後半の図形の移動や条件整理は、方針が見えなければ、1題で10分を溶かします。つまりSFCの45分は均等に割る時間ではなく、取れる問題に寄せて配分する時間です。平均という考え方そのものが、この学校では通用しません。<h3 class="nui-text-xl nui-font-bold">偏差値が届いているのに落ちる子の共通点</h3>僕が過去問の答案を見せていただいて、最初に確認するのは正答率ではありません。空欄の位置です。落ちる答案には、判で押したような特徴があります。大問1から順に解き、大問3か4で詰まり、そこで粘る。7分粘って解けず、慌てて次に進んだところで終了の合図。そして最後の2題は、問題文すら読んでいない。ここで何が起きているか。解けなかった問題で点を失ったのではありません。解けたはずの問題を、解かずに落としているのです。実力ではなく、順番で落としている。この状態のまま、もっと演習量をと新しい問題集を買い足すご家庭は、塾にとっては実に良質な養分ですが、2月の結果は変わりません。買うべきは問題集ではなく、時計です。<h2 class="nui-text-2xl nui-font-bold">45分を3つに切る</h2>SFCの算数は、次の3つの区切りで設計します。・0分から12分：大問1と大問2を確実に取り切る。ここでの失点は致命傷です。計算と応用小問は、難易度こそ高くないものの、小数と分数が混ざった四則計算や逆算が並び、油断すると落とせます。速く解くのではなく、確実に取る時間帯です。・12分から35分：残りの大問を、解く前に全部ざっと見る。手がつきそうなものから3題を選んで処理する。上から順に解かない。・35分から45分：見直しに使う。新しい問題には手を出さない。最後の10分で新しい大問に手を出して1点も取れなかった答案と、その10分で計算ミスを2つ見つけた答案。後者のほうが点数は高い。当たり前のことですが、本番でこれができる小学生は驚くほど少数です。SFCの算数は、実力ではなく設計で決まります。45分を3つに切り、取れる問題に時間を寄せる。同じ実力のままでも、点数はここで動きます。過去問の答案から時間配分を設計し直す指導は、マナリンクのプロフィールにある「中学受験プロによる予習シリーズ専門の算数サポート」で承っています。過去問の答案を見せていただければ、どこで時間を溶かしているかもあわせてお伝えできます。無料相談・無料体験もありますので、45分の使い方で迷っている段階でお使いください。

慶應義塾湘南藤沢中等部、いわゆるSFCの算数で時間が足りない。過去問を解かせるたびに、後半の大問が手つかずのまま45分が終わる。ご家庭でその会話が続いているなら、原因はお子さんの計算速度ではありません。45分をどう使うかを、誰も設計していないだけです。なぜ「全部解く」と必ず破綻するのか近年のSFCの算数は、試験時間45分・100点満点で、大問6題程度の構成が続いています。前半は計算3題程度と応用小問、後半は立体図形の表面積や体積、図形の移動、条件整理、そしてつるかめ算や流水算といった特殊算が並びます。ここで、多くのご家庭がやってしまう計算があります。45 ÷ 6 ＝ 7.5。1題あたり7分半。...

ヒロユキ

SFC算数で時間が足りない子へ｜45分の設計図

☆指導歴20年以上の経験です
オンライン指導に特化してプロ家庭教師講師として活動しています。（数学専門）

私の自己紹介をご覧いただきありがとうございます。私はこれまで、大学生時代に家庭教師、個別指導塾、大学卒業後は、集団塾で
中学生、小学生に約10年、映像型の個別指導予備校で高校生に10年以上学習指導と、進路指導を行ってきました。
高校受験では公立高校の難関高校受験対策から、学校の補習クラスまで幅広く経験してきております。
高校生の指導では、難関大学の進路指導、内申対策や補習の数学指導を行い、主に看護大学や看護専門学校の数学の指導を行い、
また、社会人の方で看護専門学校を受験される方の指導も担当してきました。

（現在はプロ講師として、マナリンクで主に中高一貫生、看護志望の指導をしております）

学習指導以外に、オンライン予備校で進路指導なども担当しております。
（個別指導塾CASTDICE）

☆「自分で勉強のできる生徒を育てる」

私の指導方針は、中学生も高校生も社会人の方も共通して「自分で勉強のできる生徒を育てる」です。
どんなに、素晴らしい授業を受けても、受け身の気持ちで受けているだけでは、成績は伸びません。合格にも届きません。
大切なのは「授業を受けてから何をするか」「どのように学習するか」なのです。

よって私の授業では、「授業の後に何をしたらいいのか」「どうやって復習するか」「計画を立てることの重要性」について重点的に指導していきます


☆問題集・参考書の使い方を指導します

自分で勉強、自立して勉強していくには、学校の問題集や、時には参考書なども使い学習していくことが重要です。大学受験や、専門学校の受験においては、英語の単語帳の学習も
欠かせません。ただ、多くの生徒さんはその「使い方」「勉強の仕方」を効果的に使っていない生徒さんが多いです。私の指導では、自主学習の仕方として、問題集や参考書を使った勉強方法
もアドバイス、指導させていただきます。ご希望の方にはお勧めの問題集、参考書もお伝えいたします。（必要のない場合には「必要なし」とお答えします）


☆数学の苦手な人の強い味方です

私自身が、高校生の頃、学校の数学の授業に全くついていくことが出来ず、苦労した経験があります。正直、数学は嫌いでした。もっというなら勉強が嫌いでした。
だからこそ、勉強の嫌いな生徒さん、数学の苦手な生徒さんの気持ちがわかります。そしてそこから成長していく秘訣もわかります。是非、一緒に目の前の山を乗り越えていきましょう！


☆開設講座
中高一貫数学
体系数学
中学生数学（学校補習・受験対策）
以上受付中講座

看護大学受験数学（推薦入試・一般入試）
高校生数学ⅠA（学校補習・推薦対策）
看護専門学校対策数学（社会人の方も可能）

満席となりました

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