いよいよ新年度開始となりました。 また新たな気持ちで目標達成に向かい、いっしょに頑張っていきましょう！ 今後ともよろしくお願いいたします。

いよいよ新年度開始となりました。また新たな気持ちで目標達成に向かい、いっしょに頑張っていきましょう！今後ともよろしくお願いいたします。

いよいよ新年度開始となりました。また新たな気持ちで目標達成に向かい、いっしょに頑...

新年度も頑張っていきましょう！

遠藤

高校受験

「今回のテスト勉強は今までで一番頑張ったのに点数が上がらなかった…」そんな経験はありませんか？努力には方向性があります。ただ闇雲にたくさんの努力をするのではなく、目標に向かった正しい方向へ努力することで、成果が現れます。スタートからゴールへと向かう方向がずれてしまっていては、いくら頑張ってもたどり着...

「今回のテスト勉強は今までで一番頑張ったのに点数が上がらなかった…」そんな経験は...

報われる正しい努力とは

夏期講習

夏休みも終盤いよいよ9月から学校の授業が再開されますが、皆さま準備はいかがでしょうか。私の授業では、苦手分野対策やテスト対策、受験対策などに加えて、学校の先取り学習にも対応可能です。一緒に万全の準備をして、夏休み明けの良いスタートを迎えましょう！

夏休みも終盤いよいよ9月から学校の授業が再開されますが、皆さま準備はいかがでしょ...

夏休み明けの　良いスタートのために

夏休みもいよいよ後半戦暑い日々が続きますが、皆さま体調はいかがでしょうか。やはり体調管理は大切ですね。毎日のしっかりとした食事、睡眠に加えて、休憩時にストレッチやウォーキングなど、軽く運動もすると体調が改善していきます。健康も大切にしつつ、これからも一緒に頑張っていきましょう。

夏休みもいよいよ後半戦暑い日々が続きますが、皆さま体調はいかがでしょうか。やはり...

体調管理も大切

うまくいかなくてもすぐにはあきらめないこと一歩ずつ着実に頑張り続けること完璧は求めなくても小さな努力を少しでも続けることやがてその積み重ねにより大きな力を得るでしょう

うまくいかなくてもすぐにはあきらめないこと一歩ずつ着実に頑張り続けること完璧は求...

継続は力なり

今年もいよいよ夏期講習を開催いたします！この夏、私といっしょに頑張ってみませんか？受験対策や苦手対策、先取り学習などで、理解度アップ、成績上昇を目指しましょう！まずはお問い合わせから、よろしくお願いいたします！

今年もいよいよ夏期講習を開催いたします！この夏、私といっしょに頑張ってみませんか...

夏期講習受付開始！

数学は基礎作りが非常に大切です。苦手になってしまう前に、今のうちから対策をしていきましょう！私がお助けいたします。ひとつひとつ丁寧に解説し、理解させ、成績アップを目指してまいります。いっしょに頑張っていきましょう！！

数学は基礎作りが非常に大切です。苦手になってしまう前に、今のうちから対策をしてい...

苦手になる前に対策を

定期テスト

「定期テスト直前だけど、内容理解が足りていない…」「解説を読んでもよくわからない…」「難しい問題で手が止まり、勉強が進まなくなる…」テスト前にそんなお悩みを持つ生徒さんは多いと思います。そこで、私の【定期テスト前特別単発講習】のご受講はいかがでしょうか。自習で解説を見ても良くわからなかった問題の解説...

「定期テスト直前だけど、内容理解が足りていない…」「解説を読んでもよくわからない...

『定期テスト前特別単発講習』　お申込受付中！！

私のブログをご覧いただき、ありがとうございます。ひとりで勉強をしていると、時に不安になったり、心細くなったりすることもあると思います。私は、そんな時に温かくサポートし、良い方向に導いていけるような存在になりたいです。ともに歩いていきましょう。

私のブログをご覧いただき、ありがとうございます。ひとりで勉強をしていると、時に不...

ともに歩いていきましょう

不登校

人は、過去を悔やんだり、未来を心配したりするもの。大切なのは『今』です。過ぎ去った過去は変えることはできません。けれど、未来は、『今』の積み重ねで、作り上げることができるのです。明るい未来に向かって、ともに『今』を精一杯、頑張っていきましょう。

人は、過去を悔やんだり、未来を心配したりするもの。大切なのは『今』です。過ぎ去っ...

大切なのは『今』

私のブログをご覧いただき、ありがとうございます。今回は数学のお話です。タイトルにもありますように、『数学は階段』です。つまり、『数学は積み重ねの科目である』ということです。高校数学を解くためには中学数学も必要。中学数学を解くためには小学生の算数も必要。このように、数学は、階段のように1段1段しっかり...

私のブログをご覧いただき、ありがとうございます。今回は数学のお話です。タイトルに...

数学という階段

「今回のテスト勉強は今までで一番頑張ったのに点数が上がらなかった…」そんな経験はありませんか？努力には方向性があります。ただ闇雲にたくさんの努力をするのではなく、目標に向かった正しい方向へ努力することで、成果が現れます。スタートからゴールへと向かう方向がずれてしまっていては、いくら頑張ってもたどり着くことが難しくなるのです。正しい努力ができ、最大限に成果を発揮できるよう、私がしっかりと軌道修正し、サポートしてまいりますので、これからもいっしょに頑張っていきましょう。

「今回のテスト勉強は今までで一番頑張ったのに点数が上がらなかった…」そんな経験はありませんか？努力には方向性があります。ただ闇雲にたくさんの努力をするのではなく、目標に向かった正しい方向へ努力することで、成果が現れます。スタートからゴールへと向かう方向がずれてしまっていては、いくら頑張ってもたどり着くことが難しくなるのです。正しい努力ができ、最大限に成果を発揮できるよう、私がしっかりと軌道修正し、サポートしてまいりますので、これからもいっしょに頑張っていきましょう。

「志望理由書に何を書けばいいのかわからない」「大学で研究したいことが決まっていない」「興味のある分野はあるけれど、なぜ興味があるのか説明できない」「志望理由書は書いたけれど、面接で突っ込まれると答えられない」そんな状態からでも大丈夫です。総合型選抜で本当に必要なのは、最初から立派な夢や研究テーマを持っていることではありません。大切なのは、なぜ、自分はそれが気になるのか。という小さな問いを見つけることです。私の指導では、生徒自身の経験や違和感、興味について対話しながら、経験 → 違和感・疑問 → 問い → 学問的な問い → 大学での学び → 将来へとつなげていきます。だから、志望理由書だけを作って終わりません。志望理由書・小論文・面接を、一つの「問い」からつなげます。<h2 class="nui-text-2xl nui-font-bold">志望理由書だけを添削しても、総合型選抜は強くならない</h2>文章をきれいにするだけなら、添削でできます。しかし、総合型選抜では面接官から聞かれます。「なぜ、その問題に興味を持ったのですか？」「なぜ、あなたがそれを研究するのですか？」「具体的に大学で何を研究したいのですか？」「なぜ他大学ではなく、本学なのですか？」ここで答えられなくなる生徒は少なくありません。原因は単純です。文章は作った。しかし、その文章の根底にある「問い」を本人が持っていない。だから、私はいきなり志望理由書を書かせません。まず、生徒本人と話します。これまで何を経験してきたのか。そのとき、何を感じたのか。なぜ、それが今も気になっているのか。そこから、その生徒にしかない「問い」を見つけます。私が一緒につくるのは、きれいな志望理由書ではありません。本人が自分の言葉で説明できる「合格までの一本の軸」です。<h2 class="nui-text-2xl nui-font-bold">STEP 1　経験を掘る</h2>最初に、生徒自身の経験を丁寧に振り返ります。部活動、学校行事、留学、ボランティア、探究活動、読書、家族との経験、日常生活の中で感じた小さな違和感。一見、大学受験とは関係がないように見える経験の中にも、志望理由の材料があります。重要なのは、「何をしたか」だけではありません。なぜ、その経験が自分の中に残っているのか。対話を通して、本人も気づいていなかった問題意識を見つけていきます。<h2 class="nui-text-2xl nui-font-bold">STEP 2　「なんとなく」を問いにする</h2>「環境問題に興味があります」「看護師になりたいです」「心理学を学びたいです」「教育に関心があります」これだけでは、まだ志望理由にはなりません。ここから「なぜ？」を重ねます。なぜ環境問題なのか。なぜ看護なのか。なぜ心理学なのか。なぜ教育なのか。すると、「なんとなく興味がある」だったものの奥から、「私は、これが知りたかったのかもしれない」という問いが現れてきます。この問いこそが、その生徒にしか書けない志望理由の出発点です。<h2 class="nui-text-2xl nui-font-bold">STEP 3　高校生の疑問を「大学で研究できる問い」に変える</h2>個人的な疑問だけでは、大学での研究にはなりません。そこで次に、その問いを学問につなげます。関連する本や論文を読む。社会問題について調べる。先行研究を知る。既に分かっていることと、まだ分かっていないことを整理する。こうした作業を通して、高校生の素朴な疑問を、大学で研究できる「学問的な問い」へ変えていきます。ここまで来ると、「大学で何を勉強したいですか？」という質問への答えが、単なる学部紹介ではなくなります。自分が大学で明らかにしたいことを語れるようになります。<h2 class="nui-text-2xl nui-font-bold">STEP 4　「なぜ、この大学なのか」を明確にする</h2>総合型選抜では、「それなら他大学でもできるのでは？」という問いに答えられなければなりません。そこで、志望大学のカリキュラム、授業、ゼミ、教員の研究、フィールドワーク、実習、研究施設などを調べます。そして、自分の問いと大学の教育・研究環境をつなげます。大学のホームページを要約しただけの志望理由にはしません。「私はこれを研究したい。だから、この大学で学ぶ必要がある」というところまで具体化します。<h2 class="nui-text-2xl nui-font-bold">STEP 5　ここで初めて志望理由書を書く</h2>ここまで準備して、初めて文章を書きます。基本となる流れは、経験 → 問い → 学問的な問い → 大学での学び → 将来です。最初から文章を書こうとすると、「貴学の教育理念に魅力を感じました」「将来は社会に貢献したいです」といった、誰にでも書ける文章になりがちです。しかし、自分自身の経験から問いが立っていれば、文章は変わります。その生徒にしか書けない志望理由書になります。<h2 class="nui-text-2xl nui-font-bold">STEP 6　小論文で「考える力」と「書く力」を鍛える</h2>小論文は、知っていることや思いついたことを自由に書く試験ではありません。まず課題文を正確に読み、何が問われているのか。を捉える必要があります。そして、問い → 主張 → 根拠という構造で答案を組み立てます。私の指導では、大学教員がレポートや論文をどのような基準で評価するのかという、アカデミックライティングの考え方から逆算して指導します。「なんとなく良い文章」を目指すのではありません。なぜこの答案が評価されるのかを理解した上で、書ける状態を目指します。<h2 class="nui-text-2xl nui-font-bold">STEP 7　面接で「自分の言葉」にする</h2>志望理由書が完成しても、それで総合型選抜対策は終わりません。面接では、書類に書いたことをさらに深く問われます。「なぜ？」「具体的には？」「その根拠は？」「反対の立場についてどう考えますか？」「それを研究して、何が分かるのですか？」「なぜ本学でなければならないのですか？」こうした質問を重ねます。目的は、模範解答を暗記することではありません。自分の問いについて、自分の言葉で考えながら答えられるようになることです。<h2 class="nui-text-2xl nui-font-bold">志望理由書・小論文・面接は、別々の試験ではない</h2>私は、この3つを別々に考えていません。志望理由書では、自分が何を問いたいのかを書く。小論文では、与えられた問いについて論理的に考え、書く。面接では、自分の問いと考えを自分の言葉で語る。つまり、総合型選抜で一貫して問われているのは、「あなたは何を考えている人なのか」です。だから、三つの試験を別々に対策する必要はありません。一つの軸をつくればいい。その軸が、「問い」です。<h2 class="nui-text-2xl nui-font-bold">高2から始めると、総合型選抜は大きく変わる</h2>高3の夏になって突然、「研究テーマを決めよう」「志望理由書を書こう」と言われても、材料がなければ書けません。だからこそ、高2から始める意味があります。経験する → 疑問を持つ → 調べる → 考える → また問い直す。時間があれば、この往復ができます。必要であれば、本を読むこともできます。フィールドワークに行くこともできます。専門家に話を聞くこともできます。探究活動を深めることもできます。そして、その経験からさらに新しい問いが生まれます。総合型選抜のために急いで作った研究テーマではなく、本人が本当に大学で考え続けたいテーマへ育てることができます。<h2 class="nui-text-2xl nui-font-bold">「まだ、やりたいことが分からない」から始めていい</h2>「研究テーマなんてありません」「将来やりたいことが分かりません」「特別な経験もありません」そういう高校生は珍しくありません。むしろ、私はそこから始めます。完成された夢を持っている必要はありません。「なんとなく気になる」「なぜか引っかかる」「うまく説明できない」「これって、おかしくない？」その小さな違和感を大切にします。なぜなら、その子にしか書けない志望理由は、その子にしか立てられない「問い」から生まれるからです。<h2 class="nui-text-2xl nui-font-bold">大学教員の評価基準から逆算した指導</h2>私の総合型選抜対策では、単に受験テクニックを教えるのではありません。志望理由書、小論文、研究計画、面接を、大学で求められる「問い」「論理」「根拠」という観点から指導します。大学側が知りたいのは、きれいな文章を書けるかどうかだけではありません。この生徒は、大学で何を問い、何を考え、何を学ぼうとしているのか。そこまで伝わる書類と受け答えをつくります。<h2 class="nui-text-2xl nui-font-bold">合格するためだけの志望理由書で終わらせない</h2>総合型選抜は、自分の人生について初めて本気で考える機会にもなります。自分は何に違和感を持つ人なのか。何を知りたい人なのか。なぜ、それを知りたいのか。大学で何を学びたいのか。その問いを一緒に考えることから、私の総合型選抜対策は始まります。「何を書けばいいかわからない」から、 「私はこれを大学で研究したい」と自分の言葉で語れるところまで。志望理由書・小論文・面接を、一つの「問い」でつなぐ。それが、人見の総合型選抜指導です。

「志望理由書に何を書けばいいのかわからない」「大学で研究したいことが決まっていない」「興味のある分野はあるけれど、なぜ興味があるのか説明できない」「志望理由書は書いたけれど、面接で突っ込まれると答えられない」そんな状態からでも大丈夫です。総合型選抜で本当に必要なのは、最初から立派な夢や研究テーマを持っていることではありません。大切なのは、なぜ、自分はそれが気になるのか。という小さな問いを見つけることです。私の指導では、生徒自身の経験や違和感、興味について対話しながら、経験 → 違和感・疑問 → 問い → 学問的な問い → 大学での学び → 将来へとつなげていきます。だから、志望理由書だけを作っ...

人見

「何を書けばいいかわからない」から、合格できる志望理由へ。 志望理由書・小論文・面接を、「自分だけの問い」で一本につなぐ総合型選抜対策

夏休みも終わりに近づき（学校によってはすでに終わり）、そろそろ共通テストを強く意識し始める時期になりました。この時期になると、「現代文を何とかしたい」「国語の点数が安定しない」という相談が増えてきます。そこで今日は、私が授業でずっと生徒に伝えていることを書いてみます。共通テスト国語は、文章を深く味わう試験ではありません。かなりの部分が「情報処理」と「推論」の試験です。ここを勘違いしたまま問題演習だけを繰り返しても、なかなか点数は安定しません。<h2 class="nui-text-2xl nui-font-bold">「そう読める」ではなく「そう書いてある」</h2>私の共通テスト国語の授業では、しつこいくらい、「それ、どこに書いてある？」と聞きます。例えば選択肢を見て、「たぶん筆者はこういうことを言いたいんだと思います」と言う生徒がいます。私はそこで止めます。「思う、じゃなくて、どこに書いてある？」共通テストで必要なのは、文章を読んで自分なりの解釈を膨らませることではありません。本文に印刷されている文字列を根拠として、本文Aと本文Bから、ここまでは言える。けれど、この選択肢はここから先を勝手に付け加えている。だから誤り。というように推論していくことです。国語という名前がついていますが、かなり論理的な情報処理を要求されています。<h2 class="nui-text-2xl nui-font-bold">だから文法が重要になります</h2>「現代文なのに文法？」と思うかもしれません。しかし、私はかなり重要だと思っています。というか、文科省はかなり重要視している！学習指導要領にも書いてある！文法とは、学校で品詞名を暗記するためだけに存在するものではありません。言葉と言葉の関係を確定するための道具です。この「しかし」は何と何を逆接でつないでいるのか。「それ」は何を指しているのか。この修飾語はどこにかかっているのか。主語は何なのか。こうしたことを文法に依拠して一つずつ確定していく。すると、「なんとなくそう読める」が減っていきます。そして、根拠に基づいて推論できるようになります。これが私のいう「構造読解」です。<h2 class="nui-text-2xl nui-font-bold">共通テスト国語は「内容」で解こうとすると危ない</h2>特に評論で点数が安定しない生徒ほど、文章の「内容」を一生懸命理解しようとします。もちろん、内容を理解すること自体が悪いわけではありません。しかし、選択肢問題になった瞬間に必要なのは、「私はこの文章をどう理解したか」ではなく、「本文に何が書いてあるか」です。例えば本文に、Aである。したがってBである。と書いてある。選択肢には、Aである。したがってBであり、さらにCである。と書いてある。Cが常識的に正しそうでも、本文からCを導けなければ、その選択肢は疑わなければなりません。これが推論です。「この選択肢、いいこと言っているなあ」ではありません（笑）。<h2 class="nui-text-2xl nui-font-bold">正答率が上がる生徒は「根拠の場所」が変わる</h2>授業を続けていると、生徒の発言が変わってきます。最初は、「こっちだと思います」だったのが、「本文のここにこう書いてあるので、これは違います」になります。私はこの変化をかなり大事にしています。正解番号を当てられたかどうかより、なぜその選択肢を消したのかを説明できるか。こちらのほうが重要だからです。偶然正解した1問より、根拠を説明して間違えた1問のほうが、私は授業では価値があると思っています。一緒に、「じゃあ、どこで推論を間違えたんだろう？」と考えればいい。<h2 class="nui-text-2xl nui-font-bold">秋からは「問題数」より「解いた過程」を見直そう</h2>夏休みが終わると、焦って問題集を大量に解こうとする生徒が増えます。でも、共通テスト国語については、私はむしろ逆を勧めています。1問を雑に10題解くより、なぜ正解なのか。 なぜ他の3つは間違いなのか。 その根拠は本文のどこなのか。ここまで説明できるように1題を処理する。この練習をしてほしいのです。共通テスト国語で必要なのは、「たくさん読んだから身につく国語力」という漠然としたものではありません。文字列を正確に読む。 関係を捉える。 根拠から推論する。 選択肢と照合する。この一連の情報処理を自分で再現できるようにすることです。<h2 class="nui-text-2xl nui-font-bold">国語が苦手だからできない、ではありません</h2>「昔から国語が苦手なので……」と言う生徒もいます。でも、共通テスト国語については、私はあまり心配していません。小説を味わう能力や、評論について深く考える能力と、共通テストで得点する能力は同じではないからです。むしろ、「書いてあるのか、書いていないのか」を少し冷たく確認できる生徒のほうが強かったりします。国語を感性の科目だと思わないこと。推論を伴う情報処理問題だと思って取り組むこと。ここから点数が変わります。<h2 class="nui-text-2xl nui-font-bold">共通テスト国語の授業でやっていること</h2>私の講座では、正解番号を教えて終わりにはしません。「なぜ？」「どこに書いてある？」「その推論、本当に本文から言える？」と一緒に考えます。文法に依拠して文字列を正確に読み、文章の構造を捉え、本文と選択肢を照合する。最終的には先生がいなくても、自分で根拠を発見し、自分で選択肢を切れる状態を目指します。秋から共通テスト国語を本格的に立て直したい方、問題集を解いているのに点数が安定しない方は、よろしければ私の共通テスト国語講座もご覧ください。「国語はセンスだから」と諦める必要はありません。なんとなく読む国語から、根拠をもって推論する国語へ。まだ間に合います。一緒にやりましょう。

夏休みも終わりに近づき（学校によってはすでに終わり）、そろそろ共通テストを強く意識し始める時期になりました。この時期になると、「現代文を何とかしたい」「国語の点数が安定しない」という相談が増えてきます。そこで今日は、私が授業でずっと生徒に伝えていることを書いてみます。共通テスト国語は、文章を深く味わう試験ではありません。かなりの部分が「情報処理」と「推論」の試験です。ここを勘違いしたまま問題演習だけを繰り返しても、なかなか点数は安定しません。「そう読める」ではなく「そう書いてある」私の共通テスト国語の授業では、しつこいくらい、「それ、どこに書いてある？」と聞きます。例えば選択肢を見て、「たぶん...

共通テスト国語は「読解力」より「推論力」｜秋から点数を伸ばすためにやること

夏休みも、いよいよ終盤です。「思うように勉強できなかった……😢」 「計画を立てたけれど、予定通りに進まなかった……」 「この夏で、本当に学力がついたのかな？」そんなふうに感じている生徒さんや保護者の方もいらっしゃるかもしれません。でも、大丈夫です。😊✨夏休みの終わりに大切なのは、「できなかったこと」だけを振り返って落ち込むことではありません。まずは、**この夏に自分ができたことを確認してみましょう！**🌱━━━━━━━━━━━━━━━ 🔷「できたこと」を自信に変える ━━━━━━━━━━━━━━━例えば、✅ 毎日少しでも英単語を覚えた ✅ 苦手な問題に挑戦した ✅ 問題集を何ページか進めた ✅ 夏休みの宿題を終わらせた ✅ 英語の長文を何題か解いた ✅ 古文単語を覚えた ✅ 漢文の句法を学習した ✅ 忙しい日でも少しだけ勉強した……こうした一つ一つも、立派な「できたこと」です。👏✨たとえ最初に立てた計画の100％を達成できなかったとしても、実際に取り組んだことは確実に残っています。まずはそこを認めて、自信に変えていきましょう。💪━━━━━━━━━━━━━━━ 🔷「できなかったこと」は責めるのではなく、原因を考える ━━━━━━━━━━━━━━━もちろん、できなかったことを振り返ることも大切です。ただし、「自分はダメだった……」と落ち込む必要はありません。「なぜできなかったのかな？」と考えてみましょう。🤔例えば、📌 苦手教科を後回しにしてしまった 📌 難しそうな問題を避けてしまった 📌 面倒な暗記は、なかなかやる気が起きなかった 📌 最初に立てた計画の量が多すぎた 📌 疲れている日は勉強時間を確保できなかったなど、いろいろな原因があるかもしれません。原因が分かれば、次の学習計画を立てるときに工夫できます。「できなかった＝失敗」ではありません。できなかった理由が分かったことも、次につながる大切な経験です。🌱━━━━━━━━━━━━━━━ 🔷ここから、もう一度学習計画を立て直そう！ ━━━━━━━━━━━━━━━夏休みが終わるからといって、そこで終わりではありません。むしろ、ここからもう一度、無理のない計画に立て直せば大丈夫です！😊最初から難しいことを大量にやろうとする必要はありません。「できること」から、「やれること」から始めてみましょう。そして、少しずつ応用へと広げていきます。📚✨━━━━━━━━━━━━━━━ 🔷英語なら…… ━━━━━━━━━━━━━━━まずは、📖 英単語 📖 文法を無理のないペースで進める。さらに、✏️ 1日1題、英作文に取り組む または 📚 1日1題、長文読解問題を解くなど、少しずつ実践的な学習を加えていく方法もあります。「毎日長時間勉強しなければ！」と考えるより、毎日続けられる量を確実に積み重ねることが大切です。🌱━━━━━━━━━━━━━━━ 🔷国語なら…… ━━━━━━━━━━━━━━━例えば、古典が苦手なら、📖 古語単語 📖 古典文法 📖 漢文の語彙 📖 漢文の句法などを、まずは少量から無理なく始めてみましょう。いきなり難しい読解問題に挑戦するのではなく、比較的取り組みやすい問題から始めるのも一つの方法です。「分かる！」という経験を少しずつ増やしていけば、難しい問題にも取り組みやすくなっていきます。😊✨━━━━━━━━━━━━━━━ 🔷定期テストがあるなら、まずはそこに集中！ ━━━━━━━━━━━━━━━夏休みが終われば、学校の授業も本格的に始まります。そして、定期テストが控えている場合は、まずは目の前の定期テストに集中することも大切です。🎯学校の授業内容をしっかり理解し、テスト範囲を一つずつ確認していく。目の前の目標に集中することで、学習のペースも作りやすくなります。━━━━━━━━━━━━━━━ 🌈「少しずつ」で大丈夫！ ━━━━━━━━━━━━━━━勉強は、ある日突然、すべてができるようになるものではありません。1日10分でも、1ページでも、1問でもいい。昨日より少し進めた。 今日も続けることができた。その積み重ねが、やがて大きな力になります。「継続は力なり」💪✨夏休みに思うようにできなかったとしても、ここからまた始めれば大丈夫です。できなかったことばかりを見るのではなく、🌱 できたことを見つける。 🌱 できなかった原因を考える。 🌱 無理のない計画に立て直す。 🌱 できることから少しずつ始める。これで十分です。夏の終わりは、反省して落ち込む時期ではありません。ここからもう一度、スタートするタイミングです！ 🌻📚✨「少しずつでもいい。今日からまた始めよう。」その一歩を、ぜひ大切にしてください。😊

夏休みも、いよいよ終盤です。「思うように勉強できなかった……😢」「計画を立てたけれど、予定通りに進まなかった……」「この夏で、本当に学力がついたのかな？」そんなふうに感じている生徒さんや保護者の方もいらっしゃるかもしれません。でも、大丈夫です。😊✨夏休みの終わりに大切なのは、「できなかったこと」だけを振り返って落ち込むことではありません。まずは、**この夏に自分ができたことを確認してみましょう！**🌱━━━━━━━━━━━━━━━🔷「できたこと」を自信に変える━━━━━━━━━━━━━━━例えば、✅ 毎日少しでも英単語を覚えた✅ 苦手な問題に挑戦した✅ 問題集を何ページか進めた✅ 夏休みの宿題...

内山

🌻夏の終わりにすること——「できなかった」より「できた」を見つけよう！

こんにちは^^マナリンク講師の若田部です😁「先生、うちの子って総合型選抜に向いてるんでしょうか」 面談の場で、こう聞かれることがよくあります。多くの場合、その質問の後ろには、こんな言葉が隠れています。 「全国大会に出たわけでもないし」&nbsp;「生徒会長でもないし」&nbsp;「ボランティアをたくさんやったわけでもないし」 SNSを見れば見るほど、総合型選抜で合格した子たちは、特別な活動歴を持っているように見えます。だからこそ、「うちの子でも大丈夫なんだろうか」「そもそも向いていないんじゃないか」という不安が膨らんでいく。その気持ち、とてもよくわかります。<h2 class="nui-text-2xl nui-font-bold">🔷その不安は、決して珍しいものではありません🔷</h2>まず最初にお伝えしたいのは、こうした不安を持つのは、ごく自然なことだということです。総合型選抜は、一般選抜のように「点数」というわかりやすい物差しがありません。だからこそ、保護者としては何を基準に子どもの可能性を判断すればいいのかわからず、目に見えやすい「実績」にすがりたくなってしまう。これは、決して焦りすぎでも、心配しすぎでもありません。判断材料が少ない中で、なんとか子どもの力になろうとしているからこそ生まれる不安です。<h2 class="nui-text-2xl nui-font-bold">🔷大学側が本当に見ているもの🔷</h2>ここで少し、一般的な話を整理させてください。総合型選抜において、大会での入賞やボランティア経験のような「わかりやすい実績」は、たしかに材料のひとつにはなります。ただ、大学側が本当に評価しているのは、その活動の「量」や「派手さ」ではなく、その経験を通して何を感じ、何を考え、どう変わったのかという中身の部分です。極端な話をすれば、毎日淡々と続けてきた習い事や、誰にも注目されないような日常の行動であっても、語り方次第で強い志望理由になり得ます。 逆に、どれだけ立派な実績があっても、「それがあなた自身にとって何だったのか」を語れなければ、あまり評価にはつながりません。 つまり大事なのは、実績の量ではなく、経験の深さと、それを自分の言葉で語れる解像度なのです。<h2 class="nui-text-2xl nui-font-bold">🔷私が最初にやるのは「実績探し」ではありません🔷</h2>とはいえ、「実績より中身が大事なのはわかったけれど、じゃあ具体的にどうすればいいの」というのが、保護者にとって一番知りたいところだと思います。私は、実績のない生徒に対して、「じゃあ今から実績を作りましょう」とはあまり言いません。高3の夏から新しい活動を始めるのは、時間的に現実的でないという事情もありますが、それ以上に、根っこはそこではないと考えているからです。 私がまず生徒に聞くのは、こんな質問です。「最近、何にモヤモヤしてる?」&nbsp;「何をやってるときは時間を忘れる?」 答えは、ゲームでも、動画でも、部活の裏方仕事でも構いません。むしろ、本人が「こんなの受験に関係ない」と思っているようなことの方が、話が深まりやすいと感じています。 そこから、「なんでそれが気になるんだと思う?」「それって、あなたの中の何とつながってる?」 と、少しずつ掘り下げていきます。そうやって出てきた"根っこ"、つまりその子が大事にしている価値観こそが、志望理由書や面接の土台になります。実績は、後からいくらでも積み足すことができます。でも、その子が何にひっかかりを感じているのかは、本人と一緒に探すしかありません。私が最初にやっているのは、実績探しではなく、この「ひっかかり探し」なのです。<h2 class="nui-text-2xl nui-font-bold">🔷実績がなくても、語れるものはある🔷</h2>以前、「特にアピールできることがない」と話していた生徒がいました。部活は途中でやめていて、コンクールも全国レベルの経験もありません。けれど話を重ねていくうちに、その子は家族の中で、いつも聞き役をしていることがわかってきました。「誰かの話を最後まで聞くの、得意なんだよね」と、本人はごく当たり前のこととして口にしていましたが、それこそが、その子自身も気づいていなかった強みでした。そこから「なぜ聞くことを大事にしてきたのか」「それを将来どう活かしていきたいのか」を、一緒に言葉にしていきました。新しい実績を作ったわけではありません。その子の中に、もともとあったものを一緒に掘り起こしただけです。こうした経験から思うのは、「向いている・向いていない」を、今その子が何を持っているかで判断するのは、少し早すぎるということです。むしろ大事なのは、これから一緒にどれだけ耕していけるか。実績が少ないことは、可能性がないことと同じ意味ではありません。多くの場合、それはまだ言葉になっていないだけ、まだ本人も気づいていないだけなのです。<h2 class="nui-text-2xl nui-font-bold">🔷今日、家庭でできること🔷</h2>もしお子さんと話す時間が少しでもあれば、「最近ハマってること」や「気づいたらやってしまうこと」を聞いてみてください。 このとき、「それ、受験に関係あるの?」と確認したくなる気持ちは、いったんグッと飲み込んでいただきたいところです。 まずは「へえ、そうなんだ」で終わっていただいて構いません。評価したり、志望理由につなげたりするのは、後からで十分です。 「実績を探す」より先に、「その子の中にすでにあるものに気づく」時間を、少しだけ作ってみてください。それだけで、お子さん自身が自分の考えを言葉にするきっかけが生まれることがあります。<h2 class="nui-text-2xl nui-font-bold">🔷まとめ🔷</h2>「うちの子、総合型選抜に向いているのか」という問いに、今の時点で明確な答えを出すことは、実はそれほど簡単ではありません。 向き不向きは、今その子が何を持っているかではなく、これからどう耕していけるかで決まることが多いからです。 実績が少ないことに、必要以上に不安を感じなくて大丈夫です。それは可能性がないことの証明ではなく、まだ言葉になっていない、まだ本人も気づいていないだけのことがほとんどです。 もし、親子だけでその"まだ言葉になっていないもの"を探すのが難しいと感じたら、一度誰かに話してみるのも一つの方法だと思います。 お話だけでも大丈夫です。お問い合わせ、お待ちしております。

こんにちは^^マナリンク講師の若田部です😁「先生、うちの子って総合型選抜に向いてるんでしょうか」面談の場で、こう聞かれることがよくあります。多くの場合、その質問の後ろには、こんな言葉が隠れています。「全国大会に出たわけでもないし」&nbsp;「生徒会長でもないし」&nbsp;「ボランティアをたくさんやったわけでもないし」SNSを見れば見るほど、総合型選抜で合格した子たちは、特別な活動歴を持っているように見えます。だからこそ、「うちの子でも大丈夫なんだろうか」「そもそも向いていないんじゃないか」という不安が膨らんでいく。その気持ち、とてもよくわかります。🔷その不安は、決して珍しいものではありませ...

若田部

うちの子、総合型選抜に向いてるの？　「実績の量」では測れない、本当の判断基準

■「忘れた＝失敗」ではない。9月から伸びる受験生の社会の復習法夏休みも、いよいよ終わりです。受験生の皆さんは、この夏、社会をどれくらい勉強できたでしょうか。地理、歴史、公民。大学受験生なら、日本史、世界史、地理。夏休みの間に、たくさんの知識を覚えてきた人も多いと思います。一方で、夏休みの終わりに一問一答を開いてみると、「……あれ？これ何だっけ？」「夏に覚えたはずなのに思い出せない」ということもあるでしょう。ここで、「せっかく勉強したのに忘れてしまった」と落ち込む必要はありません。社会の勉強では、忘れること自体は決して失敗ではないからです。むしろ大切なのは、忘れたときに、もう一度思い出すこと。今...

そら

【高校受験・大学受験】夏休みの社会、全部覚えられなくても大丈夫

はじめまして。遠藤と申します。

私は家庭教師や塾講師、通信制高校の非常勤講師など、教育分野の仕事を、専業プロ講師として独立し、この道一筋で16年以上継続しています。

学生時代のアルバイト・副業時代の4年間を含めると、合計20年以上の指導歴があります。

小学生から高校生まで、全学年、全科目を通して、受験対策や検定対策、学校の授業のフォローや不登校生徒へのサポートなど、幅広い指導を経験を積み重ねてきています。

長年において常に試行錯誤し、最善の対応ができるよう奮闘してきた経験により、今現在の自身が形成されつつあります。

2026年現在、専業プロ講師として17年目を迎えました。

オンライン授業をメインの指導形式とし、日本全国各地、さらに、全世界（アメリカ・ヨーロッパ・中国・東南アジア・他）のご家庭・生徒さんへ、学習サービスを提供させていただいております。

オンライン授業こそ至高の指導形式であると実感し、実績を積み上げていく中、こちらのマナリンクにたどり着きました。

現在私は指導形式のほぼ100％をオンライン授業で行い、オンライン授業のスペシャリストとして、マナリンクとマナリンク以外でも数多くの指導経験と、成績アップ・合格実績を積み上げ続けております。

今後もより良い指導・対応ができるよう、さらに自身に磨きをかけ、精進し、ともに成長し、皆様のお力になれますよう尽力してまいります。

私の授業は今後も常に進化を続けます。

よろしくお願いいたします。


【個別指導への特化】

『生徒一人一人に合った指導ができる』

それが個別指導の大変大きなメリットだと実感し、集団ではなく個別での指導を続けています。

学校や塾などの集団授業の中でよくわからなかったところを、ピンポイントでじっくりと解説し理解させ、効率よく学習指導を進めることにより、成績アップにつなげることができています。


【人を助けたいという思い】

『人の役に立てる仕事がしたい』

私はその気持ちが強く、学習指導を通して困っている人を助けたり、夢や目標の実現のサポートをしたりできる、専業講師の道を進むことを決意しました。


【教育業界に入ったきっかけ】

教育業界を志そうと強く思ったきっかけは、大学生時代にアルバイトでしていた家庭教師の経験です。

勉強が苦手だったり、嫌いだったりする生徒に対しても、あきらめずひとつひとつじっくりと教えました。

そうしているうちに、担当していた生徒は、できなかった問題が少しずつできるようになっていき、

「勉強が楽しくなってきた！」

と発言するようにもなりました。

成績も次第に伸び、最終的には第一志望の学校に合格することができました。

この時の喜びと達成感は忘れることができません。

その気持ちは生徒も同様だと思います。


【中学生時代の私自身の経験談】

私自身、中学１年生の時は平均点以下の成績でした（5教科500点中約200点台）。

二学期になったころから奮起し、学習時間を徐々に増やし、勉強法も工夫し始めました。

三学期になると成果が出始め、平均点を超えられるようになりました（約380点）。

２年生になると400点以上安定し始め、３年生では450点取れるようになりました。

そのまま点数、成績は伸びていき、約465点を毎回キープし、各科目満点の100点もよく取り、最高点数は489点を取ることもできました。そして、最終的には完全独学の勉強で県内トップレベルの公立高校に合格することができました。

この経験は自信となり、私自身が成果を出した勉強法で、生徒の皆さんの力になりたいと強く思っています。

この経験・思いが、私が専業講師としての道を歩む理由のうちの一つでもあります。


【高校生時代の私自身の経験談】

県内トップレベルの公立高校に入学した私は、一学期のうちは受験勉強モードが抜けきれず、勉強をハイペースで頑張っていました。

文系理系ともに成績上位で、国立・私立大トップクラスも狙えると言われていました。

英語の定期試験で学年１位を取ったり、模試では、国内最難関大学の合格圏内の判定を取ることもできていました。

しかし、もともと平均点以下の私としてやはり無理が出たのか、一年生の夏休みくらいから、燃え尽き症候群のようになってしまい、勉強をすることが次第にできなくなっていきました。

成績はどんどん下降し、最下位付近をさまようようになりました。

絶望感で学校も休みがちとなり、精神的に苦しい日々を過ごしていました。

そんな状態が2年生時もまるまる続き、3年生となり、受験を意識し始める時期となりました。

それでも私は勉強をする気力が出ず、そのまま夏休みも何もせず過ぎ去ってしまいました。

二学期を過ぎた秋ごろ、ようやく気力と体力の回復の兆しが見え、なんとか少しずつ勉強を再開することができました。

気力を振り絞るように勉強を頑張りました。

高校受験でうまくいった自信と経験のおかげか、次第に点数が上がっていくとともに勉強への熱も上昇していきました。

そのまま勢いに乗り、成績最下位付近の状態から、完全独学で合計およそ3～4か月間のみの勉強で、最終的に現役で国立大学に合格することができました。

ぎりぎりの戦いと復活を経験でき、これもまた良い人生経験になったのだと、今ではそう感じております。

挫折と成功の乱高下の激しい学生生活でしたが、そこで得たものは大きかったのかなとも思います。

人生あきらめなければ、いいこともあるんだなと…

不登校の生徒さんを助けたいという気持ちは、このような私自身の経験によるものが大きいです。

辛さや苦しさを経験し、それを乗り越えた私ならではの理解・対応ができるかと思います。

また、成績最下位の状態から、完全独学でたったの3～4か月間の勉強で、国立大学へと、あきらめずに合格できた私の経験・勉強法を生徒さんたちに伝授し、助けになりたいと強く感じています。


【専業講師の道を歩む理由】

私がなぜ専業講師として長く継続できているのか？

それは単純に

『教えることが好き』

だからです。

好きだから続けられる、それこそが最大の理由です。


【これまでに経験した指導内容】

・大学受験
・高校受験
・中学受験
・看護専門学校入試
・個別指導塾の教室長
・通信制高校の講師
・不登校生徒対応（フリースクール）
・総合型・面接試験
・英検
・数検
・公務員試験
・高卒認定試験

新年度も頑張っていきましょう！

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