【高校受験・数学】偏差値40から50へ！苦手に寄り添う勉強法

◆数学が苦手で偏差値40台でも、最初の一問から前に進めましょう

数学のテストで平均点に届かなかったり、模試の偏差値が40台からなかなか上がらなかったりすると、「自分は数学ができない」「今から頑張っても遅いのでは」と不安になることもあると思います。また、いざ勉強しようと思っても、どこから手をつければよいのか分からず、問題集を開いても手が止まってしまうこともあるかもしれません。 しかし、数学が苦手だからといって、最初から諦めてしまうのはとてももったいないです。どこでつまずいているのかを一緒に確認し、できるところから少しずつ取り組んでいきましょう。まずは目の前の一問を解けるようになることから始めていきます。

◆高校受験の数学は基本問題が鍵！まず目指したい得点の土台

高校入試の数学では、難しい応用問題を解く力だけでなく、計算や基本的な公式、典型的な問題を確実に解く力が大切です。難しい問題に時間をかけても、基本問題で計算ミスや理解不足による失点が多ければ、なかなか得点は安定しません。 特に偏差値40台の生徒さんは、まず中学校で学習する計算・方程式・関数・図形などの基本事項をしっかり理解し、よく出る問題の解き方を身につけることから始めましょう。 すべての問題を解けるようになる必要はありません。 自分が確実に解ける問題を一つずつ増やしていくことが、得点力アップへの第一歩です。

◆偏差値40から50を目指す、基礎からの数学の勉強法をお伝えします

数学の成績を伸ばすためには、難しい問題にたくさん挑戦するよりも、まずは基礎を理解し、同じような問題を自分の力で解けるようにすることが大切です。 教科書や学校ワークの基礎問題からつまずきポイント、現在の理解度を確認。そして、つまずいているところを重点的に復習。 最初は解説を確認しながらでも構いません。解き方を理解したら、今度は何も見ずに自分で解いてみましょう。間違えた問題は答えを写して終わりにせず、どこで間違えたのかを確認して解き直します。こうした積み重ねを通して、自力で解ける問題を増やしていきます。

◆計算や関数、図形などの苦手を減らし、解ける問題を増やします

計算問題で符号を間違えてしまう、方程式の解き方が曖昧になっている、関数のグラフから情報を読み取れない、図形の問題になると何から考えればよいか分からないなど、一人ひとりにつまずいているポイントが異なります。 そのため、まずは実際に問題を解いてもらい、どの部分で手が止まるのか、どこまでは理解できているのかを確認します。 苦手な単元は必要に応じて前の学年の内容まで戻って復習します。基本問題が解けるようになったら、少しずつ条件が増えた問題にも挑戦していきましょう。 焦らず段階を踏むことで、苦手意識を減らしていきます。

◆「分からない」「やりたくない」の奥にある不安にも寄り添います

「数学が嫌い」「勉強したくない」という言葉の背景には、問題が解けないことへの不安や、何から始めればよいのか分からない気持ちが隠れていることもあります。また、何度も間違えた経験から、自分にはできないと思い込んでしまっている生徒さんもいます。 私は、そうした言葉だけで生徒さんの気持ちを判断しないようにしています。まずは何が嫌なのか、どこが難しいと感じているのかを聞き、本人の気持ちを受け止めることを大切にしています。そのうえで、「まずはこの一問だけやってみよう」「今日はここまでできたらOK」というように、無理なく取り組める目標を一緒に考えます。 安心して質問できる関係をつくりながら、少しずつ前向きに取り組めるようサポートします。

◆一問の「できた」を具体的に認め、自分から取り組む自信に

生徒さんの成長は、テストの点数だけで判断できるものではありません。以前は解けなかった問題が自分の力で解けるようになったり、ヒントが少なくても最後まで考えられるようになったりすることも、大切な成長です。 私は、そうした小さな変化を見逃さず、具体的に伝えることを意識しています。 例えば、「前は途中で止まっていたのに、今回は最後まで解けたね！」「符号のミスに自分で気づけたね！」というように、何ができるようになったのかを言葉にして伝えます。 自分の成長を実感できると、次の問題にも挑戦してみようという気持ちにつながります。 一つひとつの成功体験を積み重ね、「自分にもできる」という自信を育てていきます。

◆定期テストから高校受験まで、自分で次の一歩を考える力へ

テストや高校受験に向けて大切なのは、テスト直前だけ頑張ることではなく、日頃から少しずつ学習を積み重ねることです。テストの結果を振り返り、できたところ、わからなかったところ、できたはずなのに間違えたところなどを確認することで、次に何を勉強・意識すればよいのかが見えてきます。 授業では、こちらから一方的に課題を出すだけでなく、「次の授業までに何を復習しておこうか？」「今日できなかった問題はどうすれば解けそうかな？」といった声かけも大切にしています。また、宿題についても、理解度や学習状況、生活リズムに合わせて内容や量を調整します。最初は一緒に考えながら、少しずつ自分で学習の優先順位を決められるようにしていきます。