現在の空き状況です。(1/31更新)授業可能時間月曜日22:00～火曜日 日中/17:00-19:00水曜日日中/17:30-19:00日曜日18:30以降で応相談 対応科目中学5科目高校 国語・英語・数学英検

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空き状況

高嶋

「問題を読む」「設問を読む」ごくあたり前のように思えるこの動作ですが、意外と出来ておらず、軽く扱えない問題となっていることがあります。問題については、問題を解くのに必要な条件のピックアップすることをはじめとし、見落とし、読み流しやすいのが、【前提条件】なのです。この、前提条件は、問題全体を通した大事...

「問題を読む」「設問を読む」ごくあたり前のように思えるこの動作ですが、意外と出来...

問題を読む、設問を読む。

定期テスト

自分自身の学生経験として、勉強がうまくいかない時、「器用でないぶん人よりも何倍も時間かけて、結果を出せたらよい。」と、自分の短所をざっくりと引き受け、どこか割り切った気持ちで、自分を鼓舞し勉強に集中・継続する構えを作っていました。マイナス部分を意識するのは実践的な取り組み段階で落とし込まないといけな...

自分自身の学生経験として、勉強がうまくいかない時、「器用でないぶん人よりも何倍も...

不器用でもいい、時間の複利で真の実力へ。

公立中3生は遺伝とイオン反応が期末テストの範囲になっている場合が多いと思います。電気分解、中和反応と塩の理解に苦労している学生が多かったです。仕組みをしっかり理解してもらうために、イラスト図と解説をセットで授業展開しました。視覚に訴える材料は多いです。しかし、わからないのに図だけ何回も暗記しながら見...

公立中3生は遺伝とイオン反応が期末テストの範囲になっている場合が多いと思います。...

高校入試へ繫げる基礎力アップを。

大学受験

日々の勉強を通して、入試まで見据えて実力を鍛えていくことの時間効率の積み重ねで、入試前の効果最大化を迎えます。まだ基礎レベルだから、学生アルバイトの指導でいい、集団授業でいい、もちろんそれで足りている場合は良い選択です。基礎が弱い場合や、入試に向け、先手必勝で進みたい場合に、プロ講師に指導してもらい...

日々の勉強を通して、入試まで見据えて実力を鍛えていくことの時間効率の積み重ねで、...

時間をお金で買うという考えかた。

こんにちは。マナリンク認定講師の高嶋です。数学の得点アップに今期の夏期講習を利用しませんか。少し上の応用問題に積極的に着手したいが、今の状況では自力では時間がかかってしまう、そういった非効率的なところを講師とともに解決しながら、志望校ランクアップを目指しましょう。現状・計算ミスの多さ、類題で正解・不...

こんにちは。マナリンク認定講師の高嶋です。数学の得点アップに今期の夏期講習を利用...

高校入試に繫げる数学

平均点以下

中高生の国語、数学、英語担当の高嶋です。近年、入試で読む文章の長文化に加えて、大問数も増加してきています。　しかし、速読トレーニングだけすればよいと、言うことではないです。お問い合わせの中で多いのは、これまで集団塾には通っていた、何もしてこなかったわけではないけど、やり方が雑で取りこぼしが多いので、...

中高生の国語、数学、英語担当の高嶋です。近年、入試で読む文章の長文化に加えて、大...

自学力のポイント

中高一貫

日々、ハードな学校生活、お疲れ様です！と、ほんとに声掛けをしたい瞬間が多いです。そんな日々でも勉強や検定試験との両立は日々コツコツが基本です。講師にやってもらう、教えてもらうのはごく一部の時間であり、自分が勉強に向き合い取り組むことの時間か圧倒的に多いです。宿題管理の返信内容や授業で1週間の学習につ...

日々、ハードな学校生活、お疲れ様です！と、ほんとに声掛けをしたい瞬間が多いです。...

質より量から始まる自分を知る一歩

中高生の国・数・英担当の高嶋です。　先日、ある生徒さんとの授業で国語のある小説の問題を扱ったところ、去年扱った中学生の問題集と現在進行中の高校生の問題集で同じ文章が出題されていまることに気づきました。同じ部分の傍線部でも解答が違いました。なぜでしょうか。出題範囲の文章の広さが違ったのです。傍線部の後...

中高生の国・数・英担当の高嶋です。　先日、ある生徒さんとの授業で国語のある小説の...

小説の読解

文系・自学系家庭教師の高嶋です。要約してくださいとお願いすると、皆さん「えっと、つまり・・・」と宙を見て、言葉を探し始め、つまり全部自分の言葉で表現しようとします。残念ながら、これでは得点にならないのです。本文と離れて自分のことばでまとめることで・解釈が本文と離れてしまう・因果関係や時系列など本文と...

文系・自学系家庭教師の高嶋です。要約してくださいとお願いすると、皆さん「えっと、...

要約上達のコツ

夏期講習

夏期講習受付中です。指導科目中学生:国語・数学・英語・理科高校生:現代文・古文・漢文・英語・数学（文系）ご利用目的【苦手科目の克服】・学校の進度に追いつくための復習をして、新学期の授業へ軌道に乗せる下準備【入試への基礎固め】・不安が残る科目の補強・入試実践演習へのスムーズな移行のための演習解説【長期...

夏期講習受付中です。指導科目中学生:国語・数学・英語・理科高校生:現代文・古文・...

夏期講習受付中

こんにちは！マナリンク講師の若田部です😊「志望理由は？」「高校生活で頑張ったことは？」この2つには、もうすらすら答えられる。過去問も見た。想定質問集も作った。子どもも、用意した言葉ならきちんと言える。なのに、ふと不安がよぎる。 「このまま本番に行かせて、本当に大丈夫なんだろうか」 先日、ある保護者の方からこんな相談をいただきました。家で面接練習をしたとき「その経験から何を学びましたか」と聞いた瞬間、それまでスラスラ話していた子どもが、急に黙ってしまったというのです。「練習不足なんでしょうか」そう聞かれたのですが、私の答えは少し違います。<h4 class="nui-text-lg nui-font-bold">🔹「練習不足」ではありません🔹</h4>まず最初にお伝えしたいのは、よくあること、自然に起こる現象だということです。想定質問と模範解答を用意して、それを覚えるという対策は、間違っていません。最初のとっかかりとしては、むしろ有効な方法です。何もないところから話を組み立てるのは、高校生にとってハードルが高いですから、まず型やパターンを持たせることには意味があります。ただ、本番の面接で実際に交わされるのは、型通りのやり取りだけではありません。「なぜそう思ったの？」 「具体的には？」 「それって、将来どうつながるの？」こうした、その場での深掘りが必ず入ってきます。事前に想定していない質問が飛んでくることも普通です。 ここで見られているのは、「正解を知っているかどうか」ではなく、「自分の言葉で、自分の考えを話せるかどうか」なんです。用意した文章を暗唱している状態だと、この深掘りには対応できません。聞き方が変わった瞬間、頼りにしていた"型"が使えなくなり、言葉が出てこなくなる。これは、練習量の問題ではなく、"覚えている"状態から"自分の言葉で話せる"状態へ、まだ一段階進んでいないというだけのことです。<h4 class="nui-text-lg nui-font-bold">🔹私が面接練習で見ているもの🔹</h4>私が生徒と面接練習をするとき、実は最初から回答の中身の正しさを見ているわけではありません。まず、用意してきた志望理由をそのまま聞きます。そのうえで、「どうしてそう思ったの？」 「その経験の中で、一番印象に残っているのは？」 「それって、大学で何を学びたいことにつながる？」と、少しずつ掘っていきます。これは、答えを添削するためではありません。本人が「自分はなぜそう考えているのか」を自分の言葉で説明できるかどうかを見ています。そして、答えられないことは、本当によくあります。そんなとき、私はすぐに正解を教えません。まず質問を少しだけ簡単にします。それでも難しければ、本人が話しやすい、もっと具体的なエピソードから聞き直します。話せたら、また少しだけ角度を変えてみる。これを何度か繰り返していきます。答えられない理由は、生徒によってさまざまです。経験をまだ言葉にできていないだけのこともあれば、緊張でうまく情報が引き出せないこともある。質問の意味そのものを整理できていないこともあります。「コミュニケーション力が低いから」ではないんですね。だから私は、できないことを責めるのではなく、「なぜ今、答えられないのか」を一緒に探すようにしています。 <h4 class="nui-text-lg nui-font-bold">🔹ある生徒とのやり取り🔹</h4>先日の面接練習で、こんな場面がありました。生徒「探究活動で、地域の高齢者支援に取り組みました」 私「へぇ、それをやろうと思ったきっかけは？」 生徒「…（少し沈黙）」 私「じゃあ、活動の中で一番印象に残ってる瞬間は？」 生徒「おばあちゃんに『ありがとう』って言われたときです」 私「そのとき、どう思った？」 生徒「役に立てたなって、単純に嬉しかったです」 私「それって、大学で学びたいことにどうつながりそう？」 生徒「…人の役に立つ仕組みを、もっと専門的に学びたいと思いました」最初の質問には答えられませんでした。でも、質問の角度を変え、本人が話しやすいところから入り直したことで、最後には自分の言葉で、大学での学びにまでつながる答えが出てきました。質問→沈黙→切り口を変える→本人の言葉が出てくる。この積み重ねこそが、面接で使える「自分の言葉」を作っていくプロセスだと、私は考えています。 <h4 class="nui-text-lg nui-font-bold">🔹おうちでの練習でチェックしてほしい3つの視点🔹</h4>ご家庭での面接練習にも、もちろん意味があります。まずは、次の3つを確認してみてください。・想定と違う聞き方をしても、答えられるか ・「なぜ？」と2回聞かれても、止まらないか ・答えながら、自分の言葉で説明できているかこの3つがすんなりできているなら、今のままの練習で十分です。ただ、次のような様子があれば、少し立ち止まってみてもいいかもしれません。・毎回、同じようなところで黙ってしまう ・深掘りされると、答えが崩れてしまう ・本人自身も「これでいいのか分からない」と言っているこうした場合、家庭での練習だけでは越えにくい壁があることが多いです。というのも、家族は"聞き方を変え続けて、答えを一緒に作っていく"役割を担うには、どうしても近すぎるんです。子どもの側も、親には話しにくいことがありますし、親の側も、我が子だと質問の角度を客観的に広げ続けるのが難しい。これは、どちらが悪いという話ではなく、関係性上、構造的にそうなりやすいということです。<h4 class="nui-text-lg nui-font-bold">🔹まとめ🔹</h4>想定質問に答えられるようになったのは、大きな一歩です。それは間違いなく評価してあげてください。そのうえで、本番の面接で試されるのは、"覚えた答え"を再現する力ではなく、聞かれ方が変わっても、自分の経験を自分の言葉で語れる力です。そしてそこに至るまでには、「なぜ答えられないのか」を責めずに一緒に探し、質問の角度を少しずつ変えながら、本人の言葉を引き出していくという、地道なやり取りが必要になります。もし、親子だけではこの先の練習をどう進めればいいか整理しきれないと感じたら、一度、家族以外の誰かに面接を見てもらうのも、選択肢のひとつだと思います。第三者だからこそ気づける部分も、意外とあるものです。 ひとりで悩まない受験を、一緒に。まずは話だけでも、体験授業だけでも大丈夫です。お気軽にお問い合わせください^^

こんにちは！マナリンク講師の若田部です😊「志望理由は？」「高校生活で頑張ったことは？」この2つには、もうすらすら答えられる。過去問も見た。想定質問集も作った。子どもも、用意した言葉ならきちんと言える。なのに、ふと不安がよぎる。「このまま本番に行かせて、本当に大丈夫なんだろうか」先日、ある保護者の方からこんな相談をいただきました。家で面接練習をしたとき「その経験から何を学びましたか」と聞いた瞬間、それまでスラスラ話していた子どもが、急に黙ってしまったというのです。「練習不足なんでしょうか」そう聞かれたのですが、私の答えは少し違います。🔹「練習不足」ではありません🔹まず最初にお伝えしたいのは、よく...

若田部

面接対策、"覚える"で止まっていませんか？

<h2 class="nui-text-2xl nui-font-bold">間違ったらどうしよう……。</h2>生徒さんの中には、「間違えるのが怖い」と感じて、答えが分かっていてもなかなか発言できない方がいらっしゃいます。学校の授業では、どうしても正解・不正解を問われる場面が多いので、そう感じてしまうのも無理はありません。でも私は、学習において「間違えること」はとても大切だと考えています。間違えたからこそ、「どうして違うんだろう？」と考えることができます。 そして、間違いを一つずつ直していくことで、知識は少しずつ身についていきます。<h3 class="nui-text-xl nui-font-bold">安心して間違えられる授業を</h3>だから私の授業では、「間違えても大丈夫」と思ってもらえる雰囲気づくりを大切にしています。分からないから受講しているのですから、分からなくて当然です。同じ単語や同じ文章について、何度質問していただいても大丈夫です。 「前にも聞いた気がする……」なんて気にする必要はありません。何度でも、その都度分かりやすく説明します。そうしているうちに、「あれ？これ前にも聞いたかも！」と自分で気づく瞬間がきます。 その積み重ねが、少しずつ「分かる」「できる」につながっていきます。そして、昨日までできなかったことができるようになった瞬間は、しっかり見つけて、一緒に喜びたいと思っています。まずは「何か答えてみる」。 その一歩を踏み出せたこと自体が、とても素晴らしいことです。間違えることを恐れず、安心して「分からない」と言える。 そんな授業を一緒につくっていけたらと思っています。

間違ったらどうしよう……。生徒さんの中には、「間違えるのが怖い」と感じて、答えが分かっていてもなかなか発言できない方がいらっしゃいます。学校の授業では、どうしても正解・不正解を問われる場面が多いので、そう感じてしまうのも無理はありません。でも私は、学習において「間違えること」はとても大切だと考えています。間違えたからこそ、「どうして違うんだろう？」と考えることができます。そして、間違いを一つずつ直していくことで、知識は少しずつ身についていきます。安心して間違えられる授業をだから私の授業では、「間違えても大丈夫」と思ってもらえる雰囲気づくりを大切にしています。分からないから受講しているのですから...

うおづ

安心して間違ってもらえるように

<h2 class="nui-text-2xl nui-font-bold">皆さんは英語は好きですか？</h2><h2 class="nui-text-2xl nui-font-bold"></h2>私が今まで指導してきた生徒さんの多くは英語が好きかを聞くと、渋い顔をして首を横に振ります。やはり、日本語とは違う言語というものは理解しがたく馴染めないので、諦めてしまうことが多いようです。<h3 class="nui-text-xl nui-font-bold">私が英語を好きになった理由</h3>私は小さい頃から親の意向で英会話レッスンに通ったり寝室や車の中で親が流す洋楽を聞いて育ちました。だからといってずっと英語が好きだったわけでも、学校のテストで最初から良い点数を取れていたわけではありません。ただ、洋楽は好きだったので、好きなアーティストが歌ったり話したりする英語に興味はありました。クラスメイトが定期テストのために学ぶ英語を私は、歌の意味を理解するため、アーティストのインタビューを理解するために学びました。その少しの違いで、コツのようなものをつかみみるみるうちに点数も伸び、安定していきました。すると、自信もつき、英語がどんどん好きになっていきました。<h3 class="nui-text-xl nui-font-bold">みんなにも英語を好きになってもらいたい！</h3>だから私は、生徒さんにも「英語って意外と面白いかも」と思ってもらえるような授業をしたいと考えています。私の好きな英語を、友達を紹介するような気持ちで生徒さんに紹介する。ややこしく感じる文法は一つずつほぐして、少しでも興味を持ってもらえるように説明する。そんなことを大切にしながら、日々指導しています。もちろん、英語が嫌いなことが悪いわけではありません。ただ、今はまだ英語と上手く仲良くなれていないだけかもしれません。「英語は苦手」と感じている生徒さんにも、英語との付き合い方を一緒に探していけたらと思っています。もし、まだ英語と仲良くなれていない生徒さんがいらっしゃったら、ぜひ一度お力にならせてください。

皆さんは英語は好きですか？私が今まで指導してきた生徒さんの多くは英語が好きかを聞くと、渋い顔をして首を横に振ります。やはり、日本語とは違う言語というものは理解しがたく馴染めないので、諦めてしまうことが多いようです。私が英語を好きになった理由私は小さい頃から親の意向で英会話レッスンに通ったり寝室や車の中で親が流す洋楽を聞いて育ちました。だからといってずっと英語が好きだったわけでも、学校のテストで最初から良い点数を取れていたわけではありません。ただ、洋楽は好きだったので、好きなアーティストが歌ったり話したりする英語に興味はありました。クラスメイトが定期テストのために学ぶ英語を私は、歌の意味を理解す...

まずは英語を好きになってもらいたい…！

こんにちは！化学講師の　きりこ　です。☺タピオカジュース屋さんをよく見かけるのですが、まだ一回も行ったことありません。でも人気ですよね。ｗどうでもいいのですが、何か自分の好きな場所、カフェとか雑貨屋さん、なんでもいいのでいくつか癒される場所を持ってるとプチパワーチャージできますよね。☺さて、今日のテーマは医学部浪人生の精神力と環境についてです。私が過去に教えた生徒達の話を思い出し感じたことをお伝えします。彼らは、「自分は精神力がない」と思い込んでいましたが、実は「環境」が原因であって「自分が思ってるほど精神力はなくはない！」といった発見があったからです。☺このような記事を本当によく出すのですが、本当に本当に、精神力と環境でかなり学力の差がつくと感じてきたので、しつこくアップさせてもらいます！☺<img src="https://assets.manalink.jp/images/202609/13352/00b317e6f89f8e5275281fb3459c5a79.jpg">医学部受験は、長期戦になりやすい試験です。多浪になると、「本人の精神力が弱いから」「もっと頑張らなければ」と考えてしまいがちですが、それだけでは解決できません。実際、多浪では焦りや孤独、不安が積み重なり、精神的な疲労が学習効率にも影響することはよく話題になります。。だからこそ大切なのは、精神力を鍛えることより、精神力を無駄に消耗させない環境をつくることです。例えば、朝起きる時間と勉強を始める時間を固定する。スマートフォンを勉強中は別の部屋に置く。睡眠時間を削ってまで勉強しない。そして、友人の模試結果をSNSで見て「自分だけ遅れている」と感じる時間を減らす。いま、このコラムを読んで「あ、自分かも！」と思った方、ぜひ検討してほしいのが個別指導への切り替えです。皆と同じことをやれば大丈夫だろうと思ってしまうことはあるかもしれません。しかし、、、大手予備校には整ったカリキュラムというメリットがありますが、全員が同じペースで進むため、「授業についていくこと」が目的になってしまうこともあります。一方、個別指導なら、現在の学力や弱点に合わせて、必要なところからやり直すことができます。周囲のペースではなく、自分に必要な勉強を、自分のペースで積み重ねる。これは決して「楽をする」ということではありません。むしろ、限られた時間と集中力を、本当に必要な勉強へ向けるための戦略です。保護者の方も、「今日は何時間勉強したの？」と追い続けるより、「今、一番困っていることは何？」と聞いてみてください。医学部合格に必要なのは、最後まで一人で耐え抜く強さだけではありません。安心して勉強に集中できる環境をつくり、必要なときに人の力を借りながら、自分のペースで前に進むこと。☺

こんにちは！化学講師の　きりこ　です。☺タピオカジュース屋さんをよく見かけるのですが、まだ一回も行ったことありません。でも人気ですよね。ｗどうでもいいのですが、何か自分の好きな場所、カフェとか雑貨屋さん、なんでもいいのでいくつか癒される場所を持ってるとプチパワーチャージできますよね。☺さて、今日のテーマは医学部浪人生の精神力と環境についてです。私が過去に教えた生徒達の話を思い出し感じたことをお伝えします。彼らは、「自分は精神力がない」と思い込んでいましたが、実は「環境」が原因であって「自分が思ってるほど精神力はなくはない！」といった発見があったからです。☺このような記事を本当によく出すのですが...

きりこ

医学部受験、多浪生の「精神力」と「環境」について

<img src="https://assets.manalink.jp/images/202609/18417/0101b7cb671ad78d258ef4883617900f.png">予習シリーズの解説を読んでもわからない。わが子が解説どおりに解けず、手が止まっている。そんな悩みを抱える保護者の方に、最初に一つだけお伝えしておきます。解説どおりに解けなくても、答えにたどり着ければ、それは立派な得点です。中学受験の算数を「美しい解法を身につける競技」だと思っているなら、少しだけ認識を修正させてください。入試で採点されるのは答案であって、解法の美しさではありません。美しさに点数をつける学校があるなら、僕もぜひ一度その採点基準を拝見したいところです。<h2 class="nui-text-2xl nui-font-bold">予習シリーズの解説がわからない子に、親が言いがちなひと言</h2>面談でよく聞く相談があります。「予習シリーズの解説を一緒に読んだけれど、子どもが理解できない。仕方なく自分で書き出して答えを出したのですが、これでいいのでしょうか」そして多くの場合、その後に保護者の方はこう続けます。「でも、そのやり方じゃ本番で時間が足りないですよね」と。気持ちはよくわかります。ただ、このひと言で子どもの手が止まる。これが一番もったいない。予習シリーズの解説は、模範解答としてとてもよくできています。無駄がなく、次の単元につながる考え方がきちんと埋め込まれている。僕自身、指導の土台として何度も読み込んできました。ただし、模範解答は「一番きれいな道」であって「唯一の道」ではありません。一番きれいな道が見えないなら、見える道を歩けばいい。それだけの話です。<h2 class="nui-text-2xl nui-font-bold">なぜ「きれいに解けない子」が偏差値の壁を越えていくのか</h2><h3 class="nui-text-xl nui-font-bold">最上位クラスで見てきた、意外な事実</h3>僕は四谷大塚・日能研などで最上位クラスの算数を担当してきました。最上位クラスの中にも、上位と下位があります。そして上位の子ほど、実は「きれいじゃない解き方」を平気でやる傾向があります。解き方を忘れたら書き出す。公式が思い出せなければ、表を作って一つずつ調べる。途中で分数がぐちゃぐちゃになっても、計算を押し進めて答えを出す。駆け出しの頃にお世話になった先輩講師は、こういう子を「馬力がある」と表現していました。センスがなくても馬力がある子は強い、と。難関校に合格していく子にはこのタイプが多い、というのが僕の実感でもあります。<h3 class="nui-text-xl nui-font-bold">難関校は、案外「馬力」を試してくる</h3>難関校の入試問題には、きれいな解法がひらめかなくても、場合分けを丁寧に書き出したり、規則性を実際に並べて確かめたりすれば正解に届く問題が少なくありません。ひらめき一発に頼る子が本番で固まり、手を動かし続けた子が部分点や正解を拾っていく。試験会場では、美しさよりも粘りが点数に変わる場面がそれなりにあります。偏差値50台で停滞している子の多くは、能力が足りないのではなく、「きれいに解けないなら解いてはいけない」と思い込んでいるだけ、というケースも珍しくありません。<h2 class="nui-text-2xl nui-font-bold">予習シリーズの解き方どおりでなくていい、単元別の「ゴリ押し」戦術</h2>では実際に、どんなゴリ押しなら認めてよいのか。単元別に見てみます。<h3 class="nui-text-xl nui-font-bold">規則性（等差数列）は、書き出してもいい</h3>たとえば「3, 7, 11, 15, …と並ぶ数の150番目は何か」という問題。解説どおりなら、3 ＋ 4 × 149 ＝ 599 で一行です。ところが公式を忘れた子が、数を本当に何十個も書き出し始めることがあります。最上位クラスでもときどき見かける光景です。大人の感覚では非効率ですが、僕はこれを止めません。書き出しているうちに「10個進むと40増える」「それなら100個進めば400増える」と、子ども自身が構造に気づき始めるからです。自力で見つけた規則は、解説を読んで覚えた公式よりも抜けにくい。そして一度この経験をした子は、次からちゃんと公式でも解けるようになっていきます。手を動かした分だけ、理解が深くなるわけです。<h3 class="nui-text-xl nui-font-bold">つるかめ算は、表でずらしてもいい</h3>「つるとかめが合わせて10匹、足の数は合わせて28本」という典型問題。予習シリーズでは面積図などを使った解き方が丁寧に解説されています。一方で、表を作って1匹ずつずらす方法でも答えは出ます。<ul class="nui-list-disc nui-ml-4"><li>かめ0匹、つる10匹なら足は20本</li><li>かめ1匹なら22本、かめ2匹なら24本</li><li>かめ4匹で28本。答えはかめ4匹、つる6匹</li></ul>かめが1匹増えるごとに足が2本ずつ増える。これに自分で気づいた子は、(28 − 20) ÷ 2 ＝ 4 という解説の式の意味が、後からすっと腹に落ちます。書き出しは、きれいな解法への遠回りではなく、入り口そのものです。<h3 class="nui-text-xl nui-font-bold">分数が汚くなっても、止まらずに押し切る</h3>途中で見慣れない分数や大きな数が出てきたとき、「こんな数になるはずがない」と手を止める子は多い。けれど計算そのものが合っていれば、最後にきれいな答えに収束することはよくあります。まずは押し切る。見直しはその後でいい。途中で止まった答案は、合っていても0点です。<h2 class="nui-text-2xl nui-font-bold">馬力を引き出すのは、大人のひと言と志望校への具体的な意識</h2>ゴリ押しを「ずるい」「効率が悪い」と感じている子は、自分から手を動かすのをやめてしまいます。だからこそ、大人が言葉にして認める必要があります。これは講師にも親にも、今日からいくらでもできることです。<ul class="nui-list-disc nui-ml-4"><li>「書き出して答えを出せたのは、すごいことだよ」</li><li>「解説と違うやり方で合っていたなら、それは君の武器だね」</li><li>「きれいな解き方は、あとで一緒に確認しよう」</li></ul>この順番が大事です。先に認め、きれいな解法は後回し。逆にすると、子どもは「やっぱり自分のやり方はダメなんだ」と学習します。もう一つの燃料が、志望校への具体的な意識です。「なんとなくあの学校がいい」では、汚い計算を押し切る力は出にくい。「この学校の実験設備で研究がしたい」「この部活に入りたい」と、入学後の姿まで思い描けている子は、面倒な書き出しにも粘り強く向き合えます。この気持ちは本人の中からしか生まれませんが、学校説明会に一緒に行く、在校生の話を聞く機会を作るなど、きっかけを用意することは大人にもできます。<h2 class="nui-text-2xl nui-font-bold">明日から親がすべき、ひとつの非情な決断</h2>解説どおりに解けないわが子を見ると、つい「そのやり方じゃダメ」と言いたくなる。その口を、明日から閉じてください。代わりに「答えが出たならすごい」と言う。美しい解法へのこだわりは、しばらく親のほうが手放すべきです。子どもより先に大人が「きれいさ」にこだわって、子どもの手を止めさせる。受験戦略として、これほど採算の合わない投資はありません。予習シリーズの解説がわからないときは、解説どおりでなくていい。まず答えにたどり着く馬力を育て、きれいな解法はその後で回収する。偏差値の壁を越えていく子には、この順番で伸びていく子が多いと僕は考えています。僕のマナリンクのプロフィールには「中学受験プロによる予習シリーズ専門の算数サポート」というコースがあります。お子さんの「きれいじゃないけれど合っている解き方」を、得点につながる形に整えていく指導です。無料相談も受け付けていますので、今の計算用紙を見せていただくところからでも構いません。

予習シリーズの解説を読んでもわからない。わが子が解説どおりに解けず、手が止まっている。そんな悩みを抱える保護者の方に、最初に一つだけお伝えしておきます。解説どおりに解けなくても、答えにたどり着ければ、それは立派な得点です。中学受験の算数を「美しい解法を身につける競技」だと思っているなら、少しだけ認識を修正させてください。入試で採点されるのは答案であって、解法の美しさではありません。美しさに点数をつける学校があるなら、僕もぜひ一度その採点基準を拝見したいところです。予習シリーズの解説がわからない子に、親が言いがちなひと言面談でよく聞く相談があります。「予習シリーズの解説を一緒に読んだけれど、子ど...

ヒロユキ

予習シリーズの解説がわからない子へ。ゴリ押しは立派な得点戦略

<img src="https://assets.manalink.jp/images/202609/18417/be74f414e186b7582b3404f5be4d5eba.png">5年後期に入って、急に算数ができなくなった。夏まではそれなりに点が取れていたのに、9月以降の週テストや組分けテストで、答案の丸が目に見えて減っていく。この時期、面談で本当によく聞く相談です。そして多くの保護者が、同じ結論にたどり着きかけています。うちの子には算数のセンスがないのかもしれない、と。先に言っておきます。その結論は、少し早すぎます。<h2 class="nui-text-2xl nui-font-bold">5年後期に急にできなくなるのは、単元が「重く」なるから</h2>予習シリーズ5年下を開けば一目瞭然ですが、後期は割合と比、そして速さが立て続けに押し寄せます。前期までの単元は、一つの考え方で最後まで押し切れる問題が中心でした。ところが後期の問題は、比を置いて、線分図を描き、差を取り、また比に戻る。手順が三段、四段と積み重なっていきます。しかも、途中で出てくる数字が急に汚くなります。前期なら 120 ÷ 40 ＝ 3 で気持ちよく終わっていた計算が、後期には 357 ÷ 42 のような、一瞬手が止まる割り算に化ける。528分の21 のような、約分の見通しが立たない分数が顔を出す。ここで多くの子は、あれ、どこか間違えたかなと疑い、消しゴムを握り、最初から解き直し、そのまま時間切れになります。つまり5年後期の失速の正体は、センスの枯渇ではなく「途中で止まる回数」の増加であることが少なくない。これが僕の見立てです。<h2 class="nui-text-2xl nui-font-bold">「センスはないが、馬力がある」という評価</h2>駆け出しの頃にお世話になった先輩講師が、よく口にしていた言葉があります。この子は数学のセンスはない。でも、馬力がある。馬力とは何か。本来は綺麗な解法があるのに、それが思いつかなくても、ゴリゴリ計算して答えまで持っていってしまう力のことです。変な数字が出ても止まらない。遠回りでも最後まで押し切る。その先輩は、馬力のある子は有名校に受かっていく、と言っていました。断言まではしませんが、僕自身の実感としても、合格していく子にはこのタイプが多い。最上位クラスを担当していた頃も、同じクラスの中で上位にいる子ほど、変な解き方でも答えを出してくる傾向がありました。ここで保護者が誤解しやすい点があります。センスがある子とは、綺麗な解法を思いつく子のことです。しかし試験で点になるのは、解法の美しさではなく、答案用紙に書かれた数字です。採点者は途中式の優雅さに加点してくれません。身もふたもない話ですが、これが試験というゲームのルールです。そして難関校ほど、意外と馬力がなければ解ききれない問題を出してきます。条件を丁寧に書き出す、場合分けを全部数える、面倒な計算を最後までやりきる。センスだけで涼しい顔をして通過できる入試は、保護者が想像しているよりずっと少ないのです。<h2 class="nui-text-2xl nui-font-bold">急にできなくなった子の答案に起きている三つの症状</h2>では、5年後期に急にできなくなった子の答案では、具体的に何が起きているのか。僕が見る限り、典型的には次の三つです。<ul class="nui-list-disc nui-ml-4"><li>途中で割り切れない数が出た瞬間に、式を消して最初からやり直す</li><li>解き方が思い出せない問題を、白紙のまま飛ばす</li><li>解説の綺麗な解法を写して、理解したつもりになっている</li></ul>三つとも、真面目な子ほど起こります。正しい解き方で解かなければいけない。その真面目さが、手を止めているのです。算数を算数として美しく解こうとする誠実さは、5年後期の週テストでは、ときに最大の敵になります。<h2 class="nui-text-2xl nui-font-bold">馬力を育てるための具体的な戦術</h2>ここからが本題です。馬力は生まれつきの才能というより、ある程度は育てられる力だと僕は考えています。<h3 class="nui-text-xl nui-font-bold">戦術1：変な数字が出ても「最後まで進む」と決めておく</h3>357 ÷ 42 が出たら、とりあえず計算してみる。357 ÷ 42 ＝ 8.5 です。528分の21 が出たら、3 で割れるかを試す。528分の21 ＝ 176分の7 です。汚い数字のまま進めて、最後にきちんと答えが出ることは、実は珍しくありません。家庭で決めるのは一つだけで十分です。途中の数字が汚くても、答えを出してから見直す。消しゴムを使うのは、答えが出たあとでいい。<h3 class="nui-text-xl nui-font-bold">戦術2：やり方を忘れたら、書き出して数える</h3>等差数列で150番目の数を求める問題。公式を忘れたなら、150個書き出せばいい。と言うと驚かれますが、最上位クラスでも、そうやって正解までたどり着く子をときどき見かけます。時間はかかります。それでも、白紙で終わるよりはるかに価値がある。しかも手を動かして規則を体で感じた子は、あとで公式を教わったときに、むしろ深く理解します。書き出しは遠回りに見えて、理解への近道になることがあるのです。割合・比・速さでも同じです。ダイヤグラムが描けないなら、1分ごとの位置を書き出す。比の線分図が浮かばないなら、具体的な数を当てはめて試す。とりあえず書く、は立派な戦術です。<h3 class="nui-text-xl nui-font-bold">戦術3：ゴリ押しで出した正解を、大人が本気で認める</h3>これが最も重要で、最も軽視されている戦術です。綺麗でない解き方で正解したとき、でも本当はこう解くんだよ、と即座に直していませんか。善意の添削が、子どもから馬力を奪っている可能性があります。ゴリゴリやれば答えは出る。それはダメなことではなく、むしろすごいことだ。この一言は、講師でも親でも、いくらでも言ってあげられます。綺麗な解法は、そのあとで教えれば十分に間に合います。<h3 class="nui-text-xl nui-font-bold">戦術4：「何のために」を具体的にする</h3>馬力の燃料は気合です。そして気合の源は、志望校への具体的な思いです。あの学校いいなあ、という抽象的な憧れでは、357 ÷ 42 の前で踏ん張れません。この学校のこの部活に入りたい。この学校でこれを学んで、将来こういうことがしたい。そこまで具体的になった子は、面倒な計算の前でも手が止まりにくくなる傾向があります。5年後期は、学校説明会や文化祭で本人に具体的な景色を見せておくのにちょうどよい時期です。ただし、この思いは本人だけのものです。親が代わりに燃やすことはできません。<h2 class="nui-text-2xl nui-font-bold">親が明日から下すべき「非情な決断」</h2>最後に、耳の痛い話を一つ。子どもの答案から綺麗な解法を探すのを、しばらくやめてください。代わりに、最後まで答えを出したかどうかだけを見る。途中式が汚くても、遠回りでも、答えが出ていれば丸をつけて認める。美しい解法を教えたくなる親心はよくわかります。しかし5年後期に必要なのは、美しい答案ではなく、止まらない答案です。センスがないと嘆く時間があるなら、その時間を馬力を育てるほうに回したほうが、よほど合理的な投資だと僕は思います。嘆いても偏差値は1も上がりませんので。5年後期に急にできなくなった子の多くは、センスが枯れたのではなく、重くなった単元の前で手が止まっているだけかもしれません。止まらない力、つまり馬力を育てれば、後期の割合・比・速さは立て直せる余地が十分にあります。割合・比・速さで、ゴリ押しでも最後まで押し切る力と、そのあとに綺麗な解法を身につける順序を一緒に設計したい方は、僕のマナリンクのプロフィールにある「【予習シリーズ5年算数】割合・比・速さを先取り攻略」のコースをご覧ください。無料相談も受け付けていますので、今のお子さんの答案がどこで止まっているのかを見せていただくところから始められます。

5年後期に入って、急に算数ができなくなった。夏まではそれなりに点が取れていたのに、9月以降の週テストや組分けテストで、答案の丸が目に見えて減っていく。この時期、面談で本当によく聞く相談です。そして多くの保護者が、同じ結論にたどり着きかけています。うちの子には算数のセンスがないのかもしれない、と。先に言っておきます。その結論は、少し早すぎます。5年後期に急にできなくなるのは、単元が「重く」なるから予習シリーズ5年下を開けば一目瞭然ですが、後期は割合と比、そして速さが立て続けに押し寄せます。前期までの単元は、一つの考え方で最後まで押し切れる問題が中心でした。ところが後期の問題は、比を置いて、線分図...

5年後期に急にできなくなった子に足りないのはセンスではない

【お問い合わせについてのお願い】
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【今期合格】
大阪公立大学　生活科学部　居住環境学科　
立命館大学　食マネージメント学部
立命館大学　政策科学部
ノートルダム清心女子大学　生活科学部
琉球大学医学部


【高校入試】
大阪府立北野高校
都立戸山高校
青森県立八戸高校
関西大倉高校特進Sコース
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芝浦工業大学柏高校
國學院高校　　
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京都文教高校
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宜しくお願い致します。

火曜日17-18時
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皆様の学びの第一歩を心からサポートしたいと考えております。よろしくお願い致します。

個別指導講師の高嶋です。
指導歴20年以上、個別指導塾開塾して17年になります。

その都度のご家庭ごとのご要望に対応し、教材研究・指導研究・各生徒の解答分析をふまえた対応で成績・偏差値アップの実績多数。

外部での家庭教師・個別指導も含め、約350名担当してきました。
お一人あたりの生徒さんにつき、大学受験までの7〜8年、御兄弟を含めると10年近い長いお付き合いをさせて頂くご家庭が多いのが私の指導歴の特徴です。

.・指導科目
・中学:国・数・英
・高校:国語、英語、文系数学

苦手科目の克服、長期目線で志望校に備える学力定着にお力添えさせてください！

【マナリンクでの実績】
・共通テスト国語(高2の5月受講開始)
名古屋市立大学医学部合格
（校内3桁順位→東大・医学部クラスでトップ、模試で古文・漢文満点複数回）

筑波大学体育学群合格(高3夏〜)
（模試で古文満点も獲得）

・国語・英語(高3夏〜)
静岡大学教育学部合格
関西大学スポーツ健康科学部合格

・私大（国・英）・英検2級・定期テスト対策（数学）(高2の冬休み〜)
神奈川大学経営学部合格
亜細亜大学経営学部合格

・私大対策(高3共テ直前期〜)
松山大学人文学部合格

・中高一貫
中学生
英語・数学・国語

高校入試対策
受講4ヶ月目で国語・塾模試偏差値40台→68
40点台→80点（受講4ヶ月目）
英検2級1ヶ月前の直前対策で合格へ
大阪府立北野高校、関西大倉高校特進Sコース合格

高校生(帰国子女・高1の10月〜)
国語
苦手科目→マーク模試180点へ
古典・現代文評定5・6→8〜10へアップ

英語
一貫校生・定期テスト70〜80点→99点（学年1位）（ニュートレジャー採用校）


【指導方針】
生徒が落ち着いて取り組めるよう優しく丁寧な解説と、「待ち」の姿勢を大切にし、「自主的に取り組める」理解説明を色んな角度からわかるまで繰り返します。

的確な問題集選定と忘れ防止のサイクル。
長期的にじっくり確実に学力をつけていき入試を万全の体制で迎えたい、そんな学生さんを応援します。

チャットでのやり取りは随時、詳しい報告書ですぐに対策へ連動させます。

否定的なことばは使いません。「〜するほうが良い」等、前進するためのアドバイスを心がけています。

難しい内容こそ簡潔に、頭に残りやすい解説と演習の組み合わせを心がけ、生徒自身が解き切る実感のある授業を提供しています。

それによって、生徒自身で自分の現状に気づき、復習で新たな気づき、前進を感じてもらえるように成長をサポート致します。


#授業について
【意識を向ける学習】を提供いたします。
問題の解説はもちろん致しますが、【生徒さんが主役】の授業です。
何事にもまず上達には【意識】が必要です。

#「わからない」を「理解！」する授業

・ヒントを出して細かい質問で理解度をさぐりながら進めます。
・また「わかった」も引き出す授業です。

わたくしの授業では、教師先導の下、生徒さんが再現・実践していく場となります。
・個々の視点・盲点に合わせた行間を埋める解説
・見るべきポイントを見逃さなくなる反復
・つきつ離れつの距離で勉強計画を支援


【会話を通した指示と実践】
・授業の最後の再確認
その日のポイントや生徒さん自身の課題、気づきの確認を行います。

・報・連・相の習慣や意識的なステップアップをしていきましょう。
生徒さんと私は同志のような関係で意欲的に学習していく習慣作りのサポートをしております。

【適度な距離の寄り添い】
生徒さんの自立を促しながらも、
必要な時にプロに頼るということも自然とできる心理的距離感を重視しています。
授業外は宿題の提出状況・授業での反応を見て、適宜、チャットへのコメント、自宅学習計画の連絡をし、自立学習を支援しております。

【指導の際の教師からの視点】
日常レベルの「生徒が自力で問題を解けるか」を基準とし、
簡潔で思い出しやすい説明を心掛け、生徒さんの【自力でのアウトプット】支援を意識しております。
テストの結果において、スマッシュヒットに終わらず、出し続けることに粛々と向き合い、合格へつながる伴走を致します。

なるべく最短で成果を感じていただけるように指導に努めておりますが、やはり生徒様の熱心な取り組みとの相乗効果がポイントですよ。
　
【指導への意気込み】　　　　　　
毎年、入試といえど、一人一人全く違う生徒さんの入試ですから、よりよく理解してもらい、結果を出すために毎度の授業を振り返り、再考することが根付いています。


今後も、一期一会のご要望に真摯に取り組み、邁進し、お役に立てる幅を広げていけたら教師冥利に尽きます。

大事なお子様の貴重な学生時代を、
是非、共に歩ませて頂けたら嬉しいです。
どうぞ、よろしくお願いいたします。



指導可能日：年中無休
平日・祝日・土日指導可能
テスト期間中、入試前の追加指導可能

平日土日祝：11時(10:30)～0時
土日・祝日・長期休暇中も通常通り。

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