発達障害・中学生｜プロとできない原因を分析し、最適な勉強法へ

◆中学生になって「勉強できない」が目立ち始めたお子さまへ

「小学校の頃はそこまで心配していなかったのに、中学に入った途端についていけなくなった」これはよくあるご相談です。中学では教科数が増え、担当の先生も教科ごとに変わり、提出物の管理も自分で行うことが求められます。定期テストは範囲が広く、計画的に準備しなければ間に合いません。これまで本人の頑張りや周囲のサポートでカバーできていた部分が、環境の変化によって一気に表面化する時期なのです。宿題が終わらない、ワークが白紙のまま提出できない、テスト勉強の始め方が分からない、点数が急に下がった。決してお子さまだけの問題ではなく、多くのご家庭が同じ壁にぶつかっています。まずは「何が起きているのか」を一緒に整理するところから始めましょう。

◆発達障害・グレーゾーンの特性に合わせた勉強方法をご提案します

発達特性のあるお子さまは、集中の続きにくさ、口頭の指示が入りにくいこと、読み書きへの負担の大きさ、見通しの立てづらさなど、それぞれ異なるつまずきを抱えています。そのため、「合う勉強方法」も一人ひとり違います。同じ「英単語が覚えられない」でも、音と文字が結びついていないのか、書く作業そのものに負担があるのか、繰り返す方法が本人に合っていないのか、理由はさまざまです。ここで一般的な勉強法をそのまま当てはめても、うまくいかないばかりか「やっぱり自分はダメだ」という思いを強めてしまいます。私は言語聴覚士・公認心理師として発達特性のあるお子さまの支援に携わり、あわせて約10年、塾で学習指導を行ってきました。方法をお子さまに合わせて調整していく、という姿勢を大切にしています。

◆まずは「なぜここでつまずくのか」という原因の分析から

「努力不足」「やる気がない」と結論づける前に、確認したいことがあります。どの場面で手が止まるのか、何が負担になっているのか、という点です。たとえば数学の文章題が解けない場合でも、問題文が読み取れていない、式の立て方の手順が分かっていない、計算でミスが出る、情報量が多くて途中で何を求めていたか分からなくなる...原因はさまざまで、必要な対策もそれぞれ違います。私は言語聴覚士・公認心理師として、ことば・記憶・注意といった認知面を客観的に見る視点と知識を持っています。聞いて理解するのが得意なのか、見て理解するほうが入りやすいのか。一度に処理できる情報量はどれくらいか。こうした認知特性や学習のクセをふまえて原因を探ることで、はじめて的を射た支援ができます。演習量を増やすのは、その後です。

◆数学・英語・読解など、中学生で苦手になりやすい所を基礎から見直します

中学生がつまずきやすいポイントは、ある程度決まっています。数学であれば正負の数や文字式といった計算のルール、そして文章題。英語であれば単語の暗記、be動詞と一般動詞の区別、三単現などの文法事項。国語をはじめ各教科の読解では、文章の構造をつかんで必要な情報を取り出す力が問われます。これらはいずれも、前の学年や小学校の内容が土台になっています。分からない箇所だけを急いで進めても、土台がぐらついていれば必ずまた崩れます。ですから、必要に応じて遠慮なく前に戻ります。分数の計算、ローマ字と音の対応、一文の主語・述語。「戻る」ことは遅れではなく、多くの場合いちばんの近道です。崩れない土台をつくり直すことを優先します。

◆集中が続きにくいお子さまも取り組みやすい工夫について

「うちの子は集中できないから、家庭教師は無理かもしれない」とご相談を受けることがありますが、集中は環境と進め方でかなり変わります。授業では、時間を短く区切って進める、今日やることを最初に書き出して視覚的に示す、問題数を本人が取り組める量に調整する、途中で意図的に休憩を入れる、聞く・見る・書くのバランスを変えて単調にしない、といった工夫を組み合わせます。特に「今日はここまでやったら終わり」というゴールがはっきり見えていることは、集中を支える大きな要素です。最初は10分しか持たなくても構いません。取り組みやすい形に変えることで、学習できる時間を少しずつ伸ばしていきます。オンラインでの受講がしやすいよう、画面の使い方や教材の見せ方も調整します。

◆言語聴覚士・公認心理師の視点で、特性に合わせた無理のない学習計画

学習計画が続かない原因の多くは、「量が多すぎる」か「手順が具体的でない」かのどちらかです。そこで、学校の進度、定期テストの日程、宿題やワークの提出期限といった外側の条件に加えて、本人の集中の持続時間、疲れやすさ、得意・苦手の差といった内側の条件もあわせて考えます。発達特性のあるお子さまは、学校生活そのものに人一倍エネルギーを使っていて、帰宅後に残っている力が少ないことも珍しくありません。それを無視した計画は、必ず破綻します。「毎日30分勉強する」ではなく、「何を・どの順番で・どこまでやるか」まで具体化し、実際に回る量に落とし込みます。保護者の方には、どう声をかけるか、どこまで手伝うのが適切かもあわせてお伝えします。

◆発達特性に合わせた勉強法で、中学生のうちに自分で進める力を育てます

目指すのは、「先生に言われた時だけ勉強する」状態からの卒業です。自分は何が得意で何が苦手なのか、どういうやり方だと頭に入りやすいのか、どれくらいの量なら続けられるのか。こうした自己理解が進むと、お子さまは「今日は何を・どこまで・どう進めるか」を少しずつ自分で決められるようになります。これは特性のあるお子さまにとって、とても大きな力です。中学生の3年間は、その練習をするのにちょうどよい時期です。ここで自分に合う勉強法を見つけておけば、定期テストの準備はもちろん、高校進学後の学習、さらにその先の生活にも必ず生きてきます。「教わる」から「自分で使える」へ。その移行を、無理のないペースで支えていきます。