【高校生】志望校未定の今こそ始める国公立二次試験の英語対策

志望校が決まっていない高校生の大学受験英語｜国公立二次試験対策から始める理由

「大学には進学したいけれど、国公立か私立か、どの学部を目指すかまではまだ決まっていない…」

「でも、その間英語の勉強もしておかなければならないけど、何を勉強したらいいか…」

そんな段階の高校生の生徒様も少なくないと思います。

実は、志望校が決まっていないからこそ、早い段階から国公立二次試験を意識した英語対策を始めておくことには大きな意味があります。

国公立大学の二次試験では、単に英単語や文法の知識を覚えるだけではなく、英文を正確に読み取り、文章の内容を理解し、自分の言葉で答案を作る力が求められます。こうした力は、国公立だけでなく、私立大学の入試でも活かせる「大学受験英語の土台」になります。

そのため、「国公立を受験すると決めてから対策を始める」のではなく、まだ進路に迷っている段階で、国公立二次レベルを見据えた英語力を身につけておくという考え方ができます。

たとえば、学校の雰囲気から何となく国公立大学を意識しているものの、ご本人はまだ明確な志望校や学部を決めきれていないというケースもあるでしょう。

この段階で国公立二次試験を意識した英語学習に取り組んでおけば、今後、志望校や進路が変わったとしても、それまでに身につけた読解力・語彙力・文法力・記述力を無駄にすることはありません。

「国公立を受けるかまだ分からないから対策しない」のではなく、「どの進路にも対応できる英語力を先に作っておく」。

それが、志望校が固まっていない時期に国公立二次試験レベルの英語に取り組む大きなメリットです。

進路が決まるのを待ってから英語を仕上げるのではなく、選択肢を残したまま、どの大学・学部を目指すことになっても対応できる力を育てていきましょう。

国公立大学の二次試験英語と私大英語の違い｜記述・英作文対策

国公立大学の二次試験と私立大学の英語では、同じ長文問題でも「英文の読み方」と「答えの出し方」そのものが異なります。

私立大学では選択式の問題が多く、英文をすべて正確に理解できていなくても、設問や選択肢を比較し、消去法などを使って正解にたどり着けるケースがあります。

一方、国公立大学の二次試験では記述式の問題が多く、単に「答えが分かる」だけでは得点につながりません。本文全体の論理を正確に読み取り、必要な情報を整理したうえで、自分の言葉で答案として表現する力が必要になります。

私自身の指導経験でも、英文の大まかな内容は理解できているのに、記述問題になると「どこまで書けばいいのか分からない」「本文の内容を日本語で説明できない」という生徒様は少なくありません。

国公立二次試験の英語で得点するには、知識を覚えるだけでなく、「読む・考える・まとめる・書く」という力を一つにつなげていくことが重要です。

和訳・要約｜「訳せる」だけではなく「伝わる答案」を作る

国公立大学の和訳問題では、英文を日本語に置き換えるだけでは十分ではありません。

英文の構造や修飾関係を正確に捉えたうえで、文脈に合った自然な日本語にまとめる必要があります。また、要約問題では、文章の中から重要な情報とそうでない情報を見極め、筆者の主張や論理展開を整理して答案にする力が求められます。

つまり、「英文を読める力」と「読んだ内容を正確に説明する力」は別物です。

授業では、単語や文法の確認だけで終わらせるのではなく、「なぜこの答えになるのか」「本文のどこが根拠なのか」「この内容をどう日本語でまとめれば採点者に伝わるのか」まで考えながら、記述答案を作る力を養っていきます。

自由英作文｜英語力だけでなく「論理的に書く力」が必要

自由英作文では、知っている英単語や英文法を並べるだけでは、説得力のある答案にはなりません。

設問に対して自分の立場を明確にし、その理由を示し、必要に応じて具体例を加えるなど、「主張→理由→具体例」という論理的な流れを英語で組み立てる力が必要です。

さらに、自分が書きたい内容をそのまま日本語から英語に訳すのではなく、現在持っている英語力の中で「何を、どのように書けば正確に伝わるか」を判断する力も重要になります。

自由英作文は、短期間で急に書けるようになるものではありません。英文を読む段階から論理展開を意識し、自分の考えを整理して文章にする練習を積み重ねることで、少しずつ力が身についていきます。

国公立特有の長文は「全部読む」だけでは得点できない

国公立大学の二次試験では、長い英文を読み、その内容について記述式で答える形式も多くあります。

ここで重要なのは、単語を一つひとつ日本語に訳しながら読むことではありません。

「筆者は何を主張しているのか」「段落ごとにどんな役割があるのか」「具体例は何を説明するために使われているのか」「設問で問われている内容は本文のどこにあるのか」

といった、文章全体の構造を意識して読む必要があります。

選択式の問題に慣れている生徒ほど、「本文を何となく読んで、選択肢から答えを探す」という読み方になっていることがあります。しかし、記述式では、選択肢が正解を教えてくれるわけではありません。

自分で本文から根拠を見つけ、その根拠をもとに解答を考えなければなりません。

この読み方は、入試直前に問題演習を繰り返すだけで身につけるのは簡単ではありません。普段の長文読解から、文章の構造や論理展開を意識する習慣を作ることが大切です。

国公立二次試験の英語対策は、なぜ高1〜2のうちから始めたいのか

和訳・要約・自由英作文・論理的な長文読解、これらに共通しているのは、一夜漬けでは身につかない力であるということです。

単語や文法であれば、短期間で集中的に覚えることもできます。

しかし、「英文を正確に理解する」「文章の論理を捉える」「必要な情報を整理する」「自分の言葉で説明する」という力は、実際に英文を読み、考え、答案を書く経験を積み重ねることで少しずつ養われていきます。

そのため、国公立大学を少しでも選択肢に入れているのであれば、遅くとも高2のうちから二次試験を意識した英語学習を始めておくことをおすすめしています。

もちろん、高3になってから国公立大学を目指すことになった場合でも、そこで諦める必要はありません。

実際に、高3の後半、12月頃になって「やはり国公立大学を目指したい」とご相談いただくケースもあります。そのような場合は、残された時間と現在の英語力を確認したうえで、必要な対策をできるだけ絞り込み、優先順位をつけて取り組んでいきます。

ただし、その時期から和訳・要約・英作文・長文読解のすべてを仕上げていくのは、決して余裕のあるスケジュールではありません。

だからこそ、「国公立を受けると決めてから始める」のではなく、「国公立も選択肢にある」という段階から準備しておくことに大きな意味があります。

早くから取り組んでおけば、基礎力を固めながら記述力を段階的に伸ばすことができ、志望校が具体的になったときには、その大学の出題傾向に合わせた対策へ移行しやすくなります。

志望校がまだ決まっていない方も、国公立を目指すことになった方も、そして高3になってから国公立受験を決めた方も、それぞれの現在地に合わせて対策を組み立てていきます。

英語長文読解の授業の進め方｜基礎文法から記述・英作文へ

国公立大学の二次試験で求められる英語力を身につけるためには、いきなり難しい記述問題や英作文に取り組めばよいわけではありません。

このコースでは、英語長文読解を授業の軸にしながら、英文の構造を正しく読み取る基礎から、記述・和訳・英作文まで段階的に力を伸ばしていきます。

まず確認するのは、英文を正確に読むための土台です。

「主語はどこか」「動詞は何か」「目的語や補語はどこにあるのか」「どの語句がどの部分を修飾しているのか」といった文構造を一つひとつ確認し、文型や構文を正しく把握する読み方を身につけていきます。

単語の意味を知っているだけでは、長い英文を正確に理解することはできません。一文の構造を正しく捉え、それを積み重ねて文章全体の論理を理解する力が必要です。

そのため、基礎がまだ十分に身についていない生徒様には、いきなり難関大学レベルの長文や英作文を大量に課すのではなく、現在の英語力に合わせて「正確に読める」という段階をまず作ります。

基礎文法・構文の確認から、記述問題へ段階的にステップアップ

英文の構造を安定して捉えられるようになったら、次の段階として記述問題に取り組みます。

長文を読んで終わりにするのではなく、「本文のどこが答えの根拠なのか」「なぜこの内容になるのか」「それをどう答案としてまとめるのか」まで確認します。

和訳では、英文の構造を正確に把握したうえで、直訳的な日本語ではなく、文脈に合った自然で正確な日本語にする練習を行います。

要約では、文章の中から重要な情報を見つけ、筆者の主張や論理展開を整理して、必要な内容を過不足なくまとめる力を鍛えます。

そして、こうした「英文を理解して、自分の言葉で表現する」経験を積み重ねながら、自由英作文など、より発展的な問題へと進んでいきます。

基礎 → 長文読解 → 記述・和訳 → 英作文

というように、生徒さんの理解度を確認しながら段階的に進めるため、現在の英語力に自信がない方でも、一つずつ必要な力を身につけていくことができます。

幅広いテーマの英語長文に触れて、初見の文章にも対応できる読解力を養う

大学入試の英語長文では、社会、科学、教育、環境、文化、心理、テクノロジーなど、さまざまなテーマが扱われます。

そのため、特定のジャンルの文章だけを繰り返し読むのではなく、できるだけ幅広いテーマの英文に触れることを大切にしています。

初めて見るテーマや馴染みのない内容でも、「知っている知識がないから読めない」のではなく、英文そのものから情報を整理して理解することが、大学入試の長文読解では重要だからです。

授業では、一つの教材だけに限定するのではなく、市販の参考書・問題集から適切な長文を選びながら、必要に応じて私自身が作成・アレンジした問題も組み合わせます。

例えば、英文の難易度は合っていても記述問題が少ない教材であれば、その長文を利用しながら、国公立二次試験を意識した内容説明問題や和訳問題を追加する、といった調整も行います。

教材に生徒様を合わせるのではなく、生徒様の現在の課題に合わせて教材を選び、必要に応じて問題そのものを調整します。

これが、一人ひとりの英語力に合わせた授業を進めるうえで大切にしている考え方です。

「長文を解く授業」から「長文を使って英語力を伸ばす授業」へ

長文読解では、問題を解いて丸付けをするだけでは、本当の意味での読解力は身につきません。

なぜ読めなかったのか。

文構造が分からなかったのか、単語が不足していたのか、文章の論理展開を捉えられていなかったのか、それとも設問の根拠を見つけられなかったのか。

生徒様によってつまずくポイントは異なります。

だからこそ、長文を一つの「問題」として扱うだけではなく、長文そのものを教材として、文法・構文・語彙・読解・記述・英作文まで総合的に鍛えていきます。

最終的な目標は、難しい英文をただ「読める」ようになることではありません。

初めて見る英文でも構造を捉え、文章の論理を理解し、その内容を自分の言葉で説明・表現できる力を身につけることです。

国公立二次試験をはじめとする大学入試の英語に対応できる力を、日々の長文読解の積み重ねから育てていきます。

国公立二次試験の英語学習サイクル｜授業外の予習と授業内対話

国公立大学の二次試験で求められる英語力を身につけるには、授業中に解説を聞くだけでは十分ではありません。自分で英文を読み、意味を考え、分からない部分を明確にしたうえで、授業で理解を深めるという学習サイクルが大切です。

そのため、このコースでは授業前の予習と、授業中の対話を組み合わせた学習スタイルを重視しています。

授業外では、次回扱う英語長文をあらかじめ読んでもらい、どこまで意味を理解できたか、どの英文でつまずいたかを確認してもらいます。

そして授業では、予習で考えた内容をもとに、一人ひとりの読み方や考え方を確認しながら、理解を深めていきます。

限られた授業時間を、単なる問題演習や解答の確認だけで終わらせないことが、この学習サイクルの目的です。

授業前の予習｜自分で英文を読み、課題を見つける

英語長文の予習では、あらかじめ指定した範囲を読み、文章の内容を自分なりに理解しておくことを課題とします。

最初から完璧に訳せる必要はありません。大切なのは、分かる部分と分からない部分を自分で把握しておくことです。

例えば、英文を読んでいて意味が取れない箇所があれば、「単語の意味が分からないのか」「文の構造がつかめないのか」「文法は分かるのに文章全体の意味がつながらないのか」を意識してもらいます。

このように、ただ長文を読むだけでなく、自分がどこでつまずいているのかを考えることで、授業で確認すべき課題が明確になります。

予習の目的は、正解を出しておくことだけではなく、自分の力で考え、疑問点を見つけておくことです。

この習慣を積み重ねることで、分からない問題をそのままにせず、自分で課題を発見して解決する力も養っていきます。

授業中の対話｜「どう読んだか」を言葉にして理解を深める

授業では、一方的に英文を解説して答えを教えるのではなく、生徒自身に予習で考えた内容を説明してもらうことを大切にしています。

例えば、英文の解釈について「ここはどう読んだ？」「なぜその意味になると思った？」「この段落では何が主張されていると思う？」といった質問を投げかけながら、読み方や考え方を一緒に確認していきます。

生徒様が自分の言葉で説明することで、理解できている部分と、何となくの感覚で読んでいた部分が見えてきます。

文構造の捉え方が間違っていれば、その原因を確認します。単語や文法の知識が不足していれば、必要な知識を補います。文章全体の論理がつながっていなければ、段落ごとの役割や筆者の主張を整理します。

このように、答えだけでなく、「なぜその答えになるのか」という思考の過程まで確認することで、次に初めて見る英文にも応用できる読解力を育てます。

また、生徒様が発言する時間を設けることで、分からないことを質問したり、自分の考えを説明したりする習慣も身につけていきます。

答え合わせで終わらせない｜自分の読み方を改善する

英語長文の問題を解いて答え合わせをするだけでは、同じような間違いを繰り返してしまうことがあります。

大切なのは、間違えた答えを修正するだけでなく、なぜ間違えたのか、どう読めば正しく理解できたのかを振り返ることです。

例えば、和訳問題で正解できなかった場合でも、原因は一つとは限りません。単語の知識が不足していたのか、英文の構造を誤って捉えたのか、それとも前後の文脈を十分に考慮できていなかったのかによって、必要な対策は変わります。

授業では、生徒様の解答や発言を通してつまずきの原因を確認し、必要な文法・構文の復習や、読解の考え方の修正につなげていきます。

一つの長文を解いて終わりにするのではなく、その長文から何を学び、次の英文を読むときにどう活かすかまで考えます。

こうした振り返りを積み重ねることが、安定した読解力や記述力につながります。

文章の展開を予測する力は、現代文の読解にも活きる

長文読解では、目の前の英文を一文ずつ訳すだけでなく、文章全体がどのように展開していくのかを考えることも重要です。

例えば、筆者がある問題点を提示した場合、その後に原因や具体例が続くのか、それとも反対意見や解決策が示されるのかなど、段落ごとの役割や論理のつながりを意識すると、文章の内容をより深く理解できるようになります。

こうした読み方は、英語だけに限られたものではありません。現代文でも、筆者の主張や具体例、対比、因果関係などを整理しながら読むことが求められます。

英語長文を通して文章の構造や論理展開を意識する習慣が身につけば、ほかの科目の文章を読む際にも、その考え方を活かせる可能性があります。

単に英文を日本語に訳す力だけでなく、文章全体の意味を捉え、自分で考えながら読み進める力を大切にしています。

自分で考え、説明できる力を、大学入試で得点できる力へ

国公立大学の二次試験では、英文を理解するだけでなく、本文の根拠を整理し、自分の言葉で答案を作る力が求められます。

そのためには、普段の学習から「何となく分かった」で終わらせず、自分がどう考え、なぜその解釈に至ったのかを説明する練習が欠かせません。

予習で自分なりに英文を読み、授業で考え方を言葉にし、授業での対話を通じて理解を修正して、学んだ読み方を次の長文で実践してきます。

「自分で考える → 言葉にする → 理解を深める → 次の問題で実践する」という学習サイクルを繰り返すことで、初見の英文にも対応できる力を養っていきます。

解説を聞いて分かったつもりになるのではなく、自分自身で考え、理解し、説明できるようになり、その積み重ねを通じて、国公立二次試験の英語で求められる読解力・記述力を着実に伸ばしていきます。

国公立二次試験の英語指導に強い指導法｜感覚ではなく論理で読解力を伸ばす

英語が得意な人の中には、幼い頃から英語に触れてきた経験や、自然に身についた感覚をもとに英文を読める人もいます。一方、英語が苦手な生徒にとっては、「なぜその意味になるのか」「どうしてその部分が答えの根拠になるのか」がわからず、読解につまずいてしまうことも少なくありません。

私自身も、もともと英語が得意だったわけではなく、英文を正しく読めないところから英語学習をスタートしました。だからこそ、英語が苦手な生徒様がどこでつまずき、どのような思い込みによって英文を誤読してしまうのかを、生徒様の目線から理解できることが指導の強みです。

英語を感覚で読まず、文法と文構造から論理的に理解する

私の英語指導では、単語の意味をつなぎ合わせたり、英文をなんとなく訳したりするのではなく、「なぜその意味になるのか」を文構造に基づいて論理的に説明することを大切にしています。

たとえば、英語の前置詞 of は、日本語の「〜の」と覚えるだけでは、実際の英文で意味を正しく捉えられないことがあります。前後の語句がどのような関係にあるのか、文全体の中でどのような役割を果たしているのかを理解することで、表面的な訳に頼らず、英文の意味を論理的に読み取れるようになります。

こうした「なぜそう読めるのか」を一つひとつ明確にする指導は、英語の感覚に頼れない生徒にとって、読解力を着実に身につけるための大きな助けになります。

「なんとなく読める」から「根拠を持って読める」英語力へ

国公立大学の二次試験では、英文の内容を理解するだけでなく、その理解を和訳や説明問題などの記述答案として表現する力も求められます。

そのため、英文を読めたかどうかだけでなく、「どの文法・文構造を根拠に、どう解釈したのか」という読み方そのものを重視します。

英語が苦手な生徒にも、理解できなかった原因を明確にしながら、正しい読み方を一つずつ身につけていきます。感覚的な理解を論理的な理解へと変え、自分で英文を読み解き、答案に反映できる力を育てることが、国公立二次試験対策の指導方針です。

英語力が伸びる音読勉強法｜国公立二次試験の長文読解対策に直結

国公立大学の二次試験で英語の得点力を伸ばすには、英文を一度読んで理解するだけでなく、正しい文構造や語彙、英文の流れを繰り返し確認し、自分の力で読み取れる状態にすることが重要です。

私の授業でも必ず伝えている学習法の一つが、「内容を完全に理解した英文を繰り返し音読すること」です。意味や文法、単語を理解したうえで音読することを重視しています。

意味を理解してから音読する｜英文の構造と語彙を定着させる

音読というと、英文を何度も声に出して読む勉強法をイメージするかもしれません。しかし、意味がわからないまま音読を繰り返しても、英文の正しい理解にはつながりにくくなります。

正しい音読学習とは、

1. 英文の内容を理解する：文法や文構造を確認し、英文がどのような意味になるのかを正確に把握する

2. 単語・表現を確認する：意味が曖昧な語彙や表現を確認し、英文の内容を理解できる状態にする

3. 理解した英文を音読する：意味を意識しながら繰り返し声に出し、英文の構造や語順に慣れていく

このように、理解してから音読することで、英文を日本語に置き換えるだけでなく、英語の語順や文のまとまりを意識して読む習慣が身につきます。

音読を国公立二次試験の長文読解対策につなげる

国公立大学の二次試験では、長い英文を正確に読み、その内容を和訳や説明問題などの記述答案に反映する力が求められます。

音読によって、授業で学んだ文法や文構造、語彙を繰り返し確認することは、長文読解で必要となる英文処理の土台づくりにつながります。

また、英文の意味を理解しながら音読する習慣は、リーディングだけでなく、英語の音を捉えるリスニング、英文を組み立てるライティング、英語を発するスピーキングにも活かされます。国公立二次試験の英語対策を中心にしながら、英語4技能全体の力を育てる学習法としても取り組むことができます。

1日5〜10分から始める｜忙しい高校生でも続けられる英語学習

英語力を伸ばすためには、まとまった時間を確保して一度に勉強するだけでなく、日々の学習を継続することが大切です。

音読は、1日5〜10分程度の短い時間からでも取り組める学習法です。学校の授業や部活動、他教科の受験勉強で忙しい高校生でも、毎日の学習に取り入れやすいことが特徴です。

大切なのは、長時間読むことよりも、意味を理解した英文を毎日少しずつ繰り返すことです。授業で扱った長文を音読する習慣を積み重ねることで、学んだ内容を定着させ、次の英文読解にも活かせる力を育てていきます。

国公立二次試験の英語対策では、授業で英文の読み方を学ぶだけでなく、自宅での学習によってその理解を定着させることも重要です。授業での読解指導と日々の音読学習を組み合わせ、長文を正確に読み解くための英語力を着実に身につけることを目指しています。