現地校と日本の算数で順番が違うときの確認法

結論から言うと、現地校と日本の算数で習う順番が違っていても、学年をそのまま合わせようとするより、「次の学習に必要な土台が身についているか」を順番に確かめることが大切です。特に、分数・小数・わり算・単位・図形は、扱う時期や表し方が異なるため、抜けがないかを小さな問題で確認すると、戸惑いを整理しやすくなります。

まず「何年生の内容か」ではなく、できることを確認する

海外の現地校では、同じ算数の内容でも、学年をまたいで少しずつ扱ったり、文章題や図を中心に学んだりすることがあります。一方、日本の算数では、ある単元で学んだことを使って、次の単元へ進む形がはっきりしている場合があります。

そのため、「日本では何年生で習うか」だけを基準にすると、まだ学んでいないだけなのか、理解が不十分なのかが分かりにくくなります。最初は、次の三つを分けて見てみましょう。

• 言葉や記号を知らない

• 意味は分かるが、計算方法が安定しない

• 計算はできるが、文章題になると使えない

たとえば「3／4」を見て答えられなくても、ピザや折り紙を4等分して3つ分という意味は分かるかもしれません。この場合は、分数の意味を確認してから、読み方や計算へ進みます。できない問題をすぐ繰り返すのではなく、どこで止まっているかを見つけることが出発点です。

抜けやすい単元を確認する順番

家庭で確認するときは、次の順番が取り組みやすいでしょう。すべてを一度に調べる必要はありません。

1　数の読み方・位・大小

「405は、400と5に分けられる？」「0はどんな役割をしている？」「0.7と0.65ではどちらが大きい？」と尋ねます。海外では小数点や数字の読み方、区切り方が日本と異なることもあるため、答えだけでなく、理由を聞きます。

声かけは、「どう考えたか、図や言葉で教えてくれる？」が適しています。間違いを指摘するより、位取り表やお金の模型を使って説明してもらうと、理解の様子が見えます。

2　たし算・ひき算・かけ算・わり算の意味

筆算ができるかだけでなく、「24個を6人で同じ数ずつ分けると、1人分はいくつ？」「6個ずつ袋に入れると、何袋できる？」のように、わり算の二つの場面を確かめます。

「どの計算を使うか」だけを当てさせるのではなく、「何が分かっていて、何を求める問題？」と聞きます。現地校で別の方法を習っている場合は、日本式に直ちに変えさせず、まず考え方を説明できるかを見ます。そのうえで、日本の教科書に出てくる表し方を少しずつ紹介します。

3　分数・小数・割合のつながり

分数と小数は、学ぶ時期の違いによって抜けが見えにくい単元です。まず、長さや紙を使って「1を同じ大きさに分けたうちのいくつ分か」を確かめます。次に、0.5、1／2、50％が同じ量を表すことを、図や数直線で結びます。

「1／3と1／4は、どちらが大きい？」「0.4は、1を何個に分けたうちのいくつ分と考えられる？」など、計算より意味を問う問題から始めます。割合は、買い物の値引きなど身近な場面に結びつけ、「もとの量」「比べる量」「何倍か」を整理します。

4　単位・図形・量

長さ、重さ、かさ、時間は、単位の名前を知っていても、量の見当がつかないことがあります。「1メートルは、家の中のどれくらい？」「500ミリリットルはどの容器くらい？」と、実物で確かめます。

図形では、名前を暗記する前に、「辺はいくつ？」「向かい合う辺はどんな関係？」「直角はある？」と特徴を見ます。現地校で別の用語を使っている場合は、言葉の対応表を家庭で作ると混乱が減ります。

確認するときの声かけと練習方法

確認はテストのように連続して行うより、1回10分程度で、二つか三つの問題に絞るほうが続けやすいでしょう。問題を解いた後は、正解か不正解だけで終わらせず、次の三段階で聞きます。

「まず、何を求める問題だった？」
「どの図、式、言葉を使った？」
「似た問題が出たら、どこを手がかりにする？」

答えをすぐ教えたくなったときは、「数直線で表すとどうなる？」「小さい数で試せる？」と、別の方法を提案します。説明が難しそうなら、保護者が子どもの考えを言い換え、「つまり、ここまでは分かっているのだね」と確認します。

練習は、同じ形式を大量に解くより、少し違う問題を組み合わせます。たとえば、分数なら、①図で表す、②数直線に置く、③大小を比べる、④簡単な文章題に使う、という順です。できた問題には印をつけ、迷った問題は「計算」「言葉」「図」のどこで困ったかを書き残します。

日本の学習に合わせるときの考え方

帰国や日本の学校への編入を考えている場合でも、現地校の進度を否定する必要はありません。日本の教科書の目次を見て、現在の学習と重なる単元、まだ扱っていない単元、用語だけ異なる単元に分けて整理します。

特に優先したいのは、次の学習の土台になる内容です。位取りと四則計算、分数と小数の意味、単位の関係、図形の基本的な特徴、文章題で数量の関係を読む力です。反対に、まだ習っていない計算の型を先取りしすぎると、意味を理解しないまま手順だけを覚えることがあります。

家庭で使う言葉も、「日本ではもう習うはず」ではなく、「今の考え方と日本の表し方をつないでみよう」にすると、学びの違いを責めずに済みます。現地校で身につけた方法を説明してもらい、日本の教科書にある図や式と比べることは、両方の学びを整理する機会になります。

まず今週は、数の位取り、わり算の意味、分数の図の三つから一つを選び、10分だけ確認してみましょう。答えよりも、子どもがどの言葉や図を手がかりに考えたのかを記録すると、次に練習する内容が見つけやすくなります。