発達特性・HSP中学生｜数学苦手を克服

ギフテッド専門｜才能と思考力を伸ばす中学生オンライン数学指導

「授業が簡単すぎて集中できない」

「答えは分かるのに、途中の式や説明を書くことが苦手」

「考えるスピードが速く、途中の手順を飛ばしてしまう」

「周囲と話が合わず、学校の授業に強い違和感を持っている」

このコースは、ギフテッド傾向や発達特性、HSP傾向のある中学生を対象とした、オンラインのマンツーマン数学指導です。

ギフテッドと診断・判定されている必要はありません。

数学の点数を上げるだけでなく、その生徒が持っている独自の考え方や知的好奇心を大切にしながら、学校の学習にも対応できる力を育てます。

ギフテッドの傾向や特性に合わせた個別指導を行います

ギフテッド傾向のある生徒は、必ずしもすべての教科で高い成績を取るわけではありません。

考える力が高くても、授業の進め方や評価方法が合わないことで、数学に苦手意識を持つ場合があります。

このコースでは、学年や点数だけで判断せず、

・どのように問題を見ているのか
・どこで思考が飛ぶのか
・何に退屈や違和感を感じているのか
・どのような説明なら納得できるのか

を確認しながら、授業を設計します。

集団の進め方が合わない子の場合

学校では、全員が同じ順番、同じ方法、同じ速さで学ぶことが求められます。

しかし、理解が速い生徒にとっては説明が長すぎたり、反対に独自の考え方を持つ生徒にとっては、決められた解法だけを求められることが負担になったりします。

マンツーマン授業では、生徒の理解度に合わせて説明を短くしたり、必要な部分を深く掘り下げたりします。

思考が速く、途中の手順が飛んでしまう子の場合

頭の中では答えまで見えていても、式や説明が省略され、テストで減点されることがあります。

答えを出す力を否定せず、他の人にも伝わる形に整理する練習を行います。

HSP傾向があり、緊張すると考えが止まる子の場合

普段は理解できていても、先生の強い口調や時間制限、周囲の視線によって頭が真っ白になることがあります。

安心して考えられる雰囲気をつくり、必要に応じて時間を区切ったり、問題を小さく分けたりします。

間違えることが怖くなっている子の場合

正解を求めるあまり、自分の考えを書けなくなる生徒もいます。

途中の考え方を評価し、間違いを修正する過程そのものを学習として扱います。

ケアレスミスが多い子の場合

ケアレスミスを単なる不注意として叱るのではなく、

・符号
・途中式
・問題文の読み落とし
・単位
・計算順序

など、ミスが起きる場所を分類します。

その生徒に合った確認方法を一緒につくります。

ギフテッドの学びは学校の授業だけでは満たされにくいことがあります

学校の数学では、決められた時間内に、指定された方法で答えを出す力が重視されます。

一方、ギフテッド傾向のある生徒は、

「なぜこの公式になるのか」
「別の方法では解けないのか」
「この考え方は他の単元にも使えるのか」

といった疑問を持つことがあります。

こうした疑問を十分に扱えないと、数学そのものではなく、授業に退屈さや違和感を覚えるようになります。

このコースでは、学校の定期テストや受験に必要な力を身につけながら、生徒自身の疑問や独自の考え方も大切にします。

数学が「分かる・できる」に変わる

公式を暗記するだけでなく、その意味や成り立ちを理解します。

理解できたことを、自分の言葉や式で表現できる状態を目指します。

ケアレスミスや手順飛ばしを減らす

生徒の思考の速さを抑えるのではなく、答案として必要な部分だけを整理して書く方法を身につけます。

数学への自信を取り戻す

学校での評価だけを基準にせず、生徒が持っている考える力や発想のよさを具体的に伝えます。

才能に火をつける数学の学習アプローチ

視覚化：図・表・色分けで整理する

文章だけでは分かりにくい内容を、図や表、数直線、グラフなどに置き換えます。

板書の情報量を整理し、どこに注目すればよいかを明確にします。

手順を固定し、答案として再現できる形にする

考え方が速い生徒ほど、途中の過程を省略する傾向があります。

問題を解くときの確認項目を決め、試験中でも再現できる形にします。

認知特性に合わせた解法トレーニング

一つの解法だけを押しつけず、図から考える方法、式から考える方法、具体例から一般化する方法などを使い分けます。

最終的には、生徒自身が最も理解しやすく、得点につながる方法を選べるようにします。

出題者の視点から「点の取り方」を理解する

「なぜ途中式が必要なのか」

「どこまで書けば部分点が取れるのか」

「問題は何を確認しようとしているのか」

を説明します。

数学が分かることと、テストで点を取ることをつなげます。

学習時の不安や自己否定にも配慮する

数学の力があっても、失敗経験や周囲との比較によって、自信を失っている生徒がいます。

否定や叱責ではなく、考えた過程を確認しながら指導します。

※本コースの心理面への配慮は教育的な支援であり、医療行為や心理療法ではありません。

短時間でも深く考える高密度オンライン授業

問題数を大量にこなすことだけを目標にはしません。

一つの問題から、

・別の解き方を考える
・条件を変えて考える
・間違いやすい理由を分析する
・他の単元とのつながりを見つける
・自分の考えを言葉にする

といった学習を行います。

生徒の理解が速い場合は、説明を短くし、思考する時間を増やします。

苦手な部分では、必要なところまで戻り、土台から整理します。

保護者と連携しながら進めるギフテッド支援型指導

ギフテッド傾向のある生徒は、学校では困っている様子が見えにくいことがあります。

成績が高いため、本人の退屈さや孤立感、強い疲れが周囲に理解されないこともあります。

授業後には、

・取り組んだ内容
・理解できている部分
・つまずいている部分
・授業中の様子
・効果のあった説明方法
・今後の学習方針

を保護者様へ共有します。

必要に応じて、家庭学習の量や学校との付き合い方についても相談します。

指導事例イメージ

中学2年生：ギフテッド傾向があり、学校の授業に退屈している生徒

計算や基本問題は短時間で確認し、発展問題や複数の解法を考える課題を取り入れます。

一方で、定期テストでは途中式を書かずに減点されるため、答案の書き方を整理します。

「自分の考えを深める学習」と「学校で評価される答案づくり」を両立させます。

中学1年生：ADHD傾向があり、ミスが多い生徒

ミスを種類ごとに分類し、問題を解く手順と見直しの順番を決めます。

集中力だけに頼らず、ミスが起きにくい仕組みをつくります。

中学3年生：HSP傾向があり、テストで緊張してしまう生徒

通常の授業では理解できている内容を、時間制限のある状態でも再現できるように練習します。

解き始める問題の順番や、分からない問題を飛ばす判断についても確認します。

1週間の流れ

1. オンライン授業
   前回の理解を確認し、その日の学習目標を決めます。

2. 個別課題
   必要に応じて、定期テスト対策、苦手単元、発展問題などから課題を設定します。

3. 保護者様への共有
   授業内容や理解度、今後の方針をお伝えします。

4. 次回授業
   課題の結果を確認し、指導内容を調整します。

料金・授業回数

・月4回
・月8回
・月12回

各プランの授業時間、料金、振替条件は、マナリンクの料金欄をご確認ください。

定期テスト対策、受験対策、学び直し、発展学習など、目的に応じて受講回数をご提案します。

体験授業から指導開始までの流れ

1. お問い合わせ
   現在の学習状況、学校で感じている違和感、数学で困っていることなどをお知らせください。

2. 保護者様との事前相談
   成績だけでなく、性格や学習時の様子、得意なことについても確認します。

3. 体験授業
   実際に問題に取り組みながら、考え方や理解の特徴を確認します。

4. 指導方針のご提案
   定期テスト対策、苦手単元の学び直し、発展学習などから、適切な内容をご提案します。

5. 通常授業開始
   生徒の目標と特性に合わせた個別指導を始めます。

きゅうご先生って、どんな先生？

公立小中学校で30年以上、算数・数学の指導に携わってきました。

算数教科指導員、初任者教員の指導、特別な配慮を必要とする子どもへの相談支援なども経験しています。

正しい答えを教えるだけでなく、

「なぜそう考えたのか」
「どこで考えが飛んだのか」
「別の方法はないか」

を一緒に考える授業を大切にしています。

思考が速い子、独自の発想を持つ子、学校の進め方に違和感がある子には、その子に合った学び方があります。

才能を学校の型に押し込めるのではなく、才能を生かしながら、学校の学習やテストにも対応できる力を育てます。