学力向上のポイント「見える学力見えない学力」【ギフテッド児③】

【単に学力向上では無く、基礎・基本から学ぶ】

児童・生徒の皆さんと接する中で、色々と気づいたことを書いていきたいと思います。どうぞよろしくお願いいたします。

＜ブログの題名について＞

「見える学力見えない学力」とは、ずいぶん前にベストセラーとなった教育書の題名です。点数に表れるだけではない学力。それは何か？子どもに真に学力を身につけるには、どうすればいいのか？

当時、話題になったものです。

「勉強しても点数が上がらない」「どういう勉強をしたらいいのか分からない」「苦手意識を克服したい」そういう悩みを持っていませんか？

また、親御さんにとって、子どもが一生涯身につける学力を願うのは、親として当然の思いです。

その観点で、少し役立つ情報を発信していきたいと思います。

（プライバシーに配慮するため、複数の児童・生徒のお話を混ぜながらお伝えしています。特定の児童・生徒のお話では無く、正確には事実と異なる部分がある、架空のエピソードとなりますが、どうぞご了承ください。）

【今日の話題】（ギフテッド児③）

Fくんのお話を続ける前に、学校とギフテッド児の相性について触れておきます。

日本の学校制度は、様々な長所があるものの、まったくダメなところもたくさんあると感じます。

ギフテッド児への教育について、先進の地はアメリカと言われています。さかのぼること、米ソ冷戦（昔、ロシアはソ連という国の名前で、当時は世界中がアメリカとソ連という２つの大国を中心とした２つに分かれ、実際の戦争では無いけど戦争にも似ている対決「冷戦＝冷たい戦争」状況、その時ソ連が人類初めて人工衛星を打ち上げ、その技術力と工業力を誇示します。もう一つの大国、アメリカを襲ったそのショック、人工衛星の名前にちなんで「スプートニク・ショック」）それに起因する改革のウチの一つ、教育改革で、すでに着目されていた「才能を持つ子どもの発見と早期教育」が国策として進められました。

知能・才能は、いわば地下資源のようなモノです。（悪く言っているワケではありませんので、頭がいい人は気を悪くしないでください）

天才は、AIが進んだとしても、簡単に作り出せるものでは無いと思います。掘り起こして活かさないと、埋もれたまま…そのような事に早くから気づいて、アメリカの国全体の教育施策として進められました。

それに対して、我が国の状況は、本当に残念な有様です。

「特定分野に特異な才能のある児童生徒への支援の推進事業」

上記の教育施策として文科省は進めようとしています。しかし、教育現場の認知度、教師の認識は全く寂しい状況と言わざるを得ません。

Fくんを取り巻く保護者、教師が上記の活用を得ようと思っても、全くもって使いづらく教育行政の（いわば）幾重の壁を打ち破っていく必要があると感じます。

（つづく）