家庭教師が「どうやってやったの？」と聞く理由｜思考力を伸ばす声かけの工夫

はじめに

「この問題、合ってますか？」

授業中によく聞かれるこのセリフ。

でも私は、正解か不正解かをすぐに伝えることはあまりありません。

代わりに、まずこう聞きます。

「お、どうやってやったの？」

なぜこの一言を大事にしているのか。

それには、単なる「正解探し」ではなく、生徒自身の考える力を育てるための理由があります。

今回は、私が数学・物理を教えるなかで日々実践している声かけの工夫と、そこに込めた想いをお伝えします。

「どうやってやったの？」と聞く3つの理由

1. 勘で答えを出すクセをつけてほしくないから

数学でも物理でも、時に「なんとなく」で正解できてしまうことがあります。

でも、それは実力ではありません。

本当に力をつけるには、「なぜこの式が使えるのか」「この操作の意味は何か」を自分の頭で考えることが欠かせません。

「どうやってやったの？」という問いかけは、生徒自身にそのプロセスを振り返ってもらうための第一歩です。

2. 先生の顔色をうかがうクセをなくしたいから

正解したかどうかを、私の表情で判断しようとする生徒もいます。

でも、これは危険なクセです。

それでは、テスト本番や自習のときに自分の判断で進める力が育ちません。

誰かに確認されないと不安、という状態では、伸びる力も伸びづらくなります。

「どうやってやったの？」という言葉には、

「あなたの考えをまず聞かせてほしい」

「答えに関係なく、その思考には価値がある」

というメッセージを込めています。

3. 間違っていても、自分の考えに自信をもってほしいから

解答が間違っていたとしても、その過程には生徒なりの根拠があることが多いです。

その「自分はこれが正しいと思った」という感覚を、私はむしろ大切にしています。

そこから一緒に振り返って、「なぜ違っていたのか」「どうすればより正確になるのか」を確認していけば、次に同じミスはしづらくなります。

間違いは、「考えた証拠」であり「学びのチャンス」です。

プロセスを聞くことで、生徒に起きる変化

このような対話を繰り返すことで、生徒には次のような変化が表れます。

・自分の考えを言葉で説明できるようになる

・間違いの原因に自分で気づけるようになる

・正解したときに「ラッキー」ではなく「自分で考えたからこそ」と自信を持てるようになる

ただ正解を出すだけでなく、その過程を「自分のもの」として理解することが、本当の実力につながるのです。

実際の授業でのやりとり

ある高校生の生徒が、物理の等加速度運動の問題に取り組んだときのこと。

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生徒「なんかこれで合ってるかわかんないけど…一応、答え出ました」

私　「おー、なるほど。なんでこの公式を使ったの？」

生徒「えっ、その聞き方…もしかして間違ってますか？」

私　「いやいや、合ってても間違ってても聞くよ。笑」

生徒「時間ｔが分からなかったので、いったんこの公式を使って……」

・・・

━━

✅実はこのとき、生徒の解答は答えとしては正解でした。

ただ、模範解答と比べると少し遠回りな解法だったんですね。

💡でも、それで良いのです。

この生徒は、不安を抱えながらも自分なりの論理で答えを導き出しました。

その経験は、「模範解答でなくても自力で解けるんだ」という自信につながります。

その後、一緒に「どんな場面でどの公式を使うのがベストか」を整理しながら確認しました。

すると生徒は、納得した表情でこう言いました。

「なるほど、だからこの公式があるのか」

この瞬間がまさに、公式の“暗記”から“理解”への転換点。

一つの公式を「意味のあるツール」として使えるようになった、大きな一歩でした。

この声かけが育てる「本物の学力」

「どうやってやったの？」という問いは、単なる確認ではありません。

これは、生徒の中にある思考を引き出し、それを育てるための対話のスタートです。

この積み重ねが、やがて

・正解 / 不正解に振り回されない安定したメンタル

・記述問題や口頭試問でも役立つ「説明する力」

・入試本番でも力を発揮する「自信のある思考」

を生み出します。

まとめ｜答えよりも「考え」を聞かせてほしい

家庭教師として、私が何より大切にしているのは「生徒自身が考える力」を育てることです。

だからこそ、答えの正しさよりもまず「どうやってやったの？」と聞く。

その問いから始まる対話こそが、本当の学びをつくる第一歩だと信じています。

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