【宿題の決め方】2枚の週と7枚の週がある理由｜定期テスト前は、あえて減らします

私が出す宿題は、少ない週で1枚、多い週で10枚くらいの幅があります。
気まぐれで決めているわけではなく、毎回、その週のその生徒さんに合わせて決めています。

定期テストが近い週は、あえて減らすこともあります。

今日は、どうやって決めているのかを書きます。
「なぜあえて減らす週があるのか」「増やしすぎるとどうなるのか」まで書くので、ご家庭でも使えるところがあると思います。

宿題は、授業が終わってから固めることが多いです

授業の中で「じゃあ次はここをやってきてね」と決まることもあります。その日の授業で弱点がはっきり見えたときは、その場で決まります。

ただ、多くの場合は授業が終わってから、その日を振り返りながら固めています。

理由は単純で、授業中には判断しきれないことが混ざっているからです。たとえば「前回の宿題がどんな状態で戻ってきたか」や「来月のテストまでに学校の課題がどれくらい出そうか」は、授業をしながら同時に考えるには重すぎます。60分は、思っているより短い時間です。

授業中の私は、次にどう説明するかを考えています。「あそこで手が止まっていたな。。」「あの単元は解けていたけれど、自信がなさそうだったな」という細かいところは、終わってから静かに振り返るほうが、よく見えます。

授業のあと、私が見ている3つのこと

宿題を決めるとき、だいたいこの順番で見ています。

① 前回の宿題の取り組み

まずここです。
全部終わっていたのか、途中までだったのか。正解していたのか、手が止まっていたのか。

前回途中までしか終わらなかった生徒さんに、同じ量をもう一度出しても、たぶん同じところで止まります。量が適切だったかどうかの答えは、いつも前回の宿題の中にあります。

② 授業の様子

その日いちばん時間がかかったところ。逆に、あっさり進んだところ。

ここで気をつけて見ているのが、正解しているのに自信がなさそうだったところです。合っているので見落とされやすいのですが、こういう単元はテスト本番で手が止まります。「なんとなくできた」を「これはこうだから、こうなる」に変えておきたいので、あえて宿題に入れることがあります。

③ 学校の予定

定期テスト、部活の大会、行事、学校から出る課題の量。

ここは成績そのものには直結しませんが、宿題が続くかどうかを決めているのは、ほとんどここです。どれだけ良い課題でも、手をつけられない週に出せば、ゼロになってしまいます。

特に定期テストが近づいたら、私が出す宿題は減らします。学校のワークや提出物にまず時間を使ってほしいからです。テスト範囲の勉強と、私の宿題と、学校の提出物が同じ週に重なると、たいていどれも中途半端になります。テスト前は学校の課題を優先していただいて、私のほうは「そこで手が止まりそうな単元」だけに絞ります。

決める前に、頭の中で3つ並べています

宿題を1つに決める前に、私はいつも3つの方向を並べて比べます。

A：基礎固め
その生徒さんの、まだ怪しいところから作る案。狙いは取りこぼしをなくすこと。

B：挑戦
志望校や目標から逆算して、少し背伸びする案。量は増やしません。難しい問題は1問でも十分に重いからです。

C：軽め
10〜15分で終わる最小単位まで削った案。狙いは「手を止めないこと」。

そのうえで、その週に合う形に絞ってお渡しします。3つとも並べて「どれがいい？」とお渡しすることはしません。選択肢が多いと、やる前に迷う時間が生まれてしまうからです。決めるのはこちらの仕事で、生徒さんには「これをやればいい」という状態で届けたいと思っています。

実際には、こんなふうに決まります

学年や目的によって、宿題の形はかなり変わります。3つ挙げます。
（個人が特定されないよう、学年と単元以外は変えています）

ケース1｜中学2年生・数学／連立方程式が安定して、これから一次関数に入る時期

前回出した計算の宿題が、ほとんど落とさずに戻ってきました。ここで「計算をもっとやらせる」のは、あまり意味がありません。すでにできているからです。

なので、文章題の立式に寄せました。計算は解けるのに文章題で止まる場合、原因は計算力ではなく「式を作るところ」にあります。あわせて、夏のあいだに一次関数を少し先に進めておく分も入れました。

ただし予習だけに寄ると、前の単元を忘れます。なので連立方程式の計算も少しだけ混ぜています。この「少しだけ」が、次にテスト範囲として戻ってきたときに効きます。

ケース2｜高校3年生・一般入試／数学・英語・理科を並行して仕上げる時期

受験学年になると、宿題は「その日の復習」ではなく時間の配分そのものになります。

この生徒さんの場合、宿題は共通テスト形式で、数学ⅠAを1問、数学ⅡBを1問、英語のリーディングを1問、という配分に落ち着きました。全教科を均等に、ではありません。

ポイントは英語の扱い方です。英語は解答をつけた状態で宿題に出して、授業では間違えたところと迷ったところだけを短く確認します。こうすると、授業の60分を数学と物理に回せます。英語は一人でも演習量を積める科目なので、貴重な授業時間は「一人だと止まってしまう科目」に使いたいからです。

プリントも、それに合わせて作っています。問題と解答を小問ごとに交互に並べて、1問解くたびにその場で丸をつけられる形にしています。最後にまとめて答え合わせをすると、間違えた理由を思い出せなくなるからです。

ケース3｜高校3年生・総合型選抜／志望理由書を作っていく時期

総合型対策の宿題は、問題を解く形ではありません。思い出して、言葉にしてくる課題になります。

このときに気をつけているのが、「志望理由書を書いてきてください」という出し方をしないことです。そう出すと、たいてい書けません。何を書けばいいか決まっていない状態で、白紙に向かうことになるからです。

なので、問いに割って渡します。

部活動と、参加した校外のプログラムについて、それぞれ「自分が学んだこと」を一文で言えるように考えてくる

これくらいの粒度まで落とします。一文なら、通学中にも考えられます。そして次の授業で、その一文を「なぜそう思ったの？」「そのとき何があったの？」と一緒に掘っていくと、志望理由書の中身になります。

長めの作業をお願いするときは、「やること1・2・3」に番号を振って渡します。そして最後に、必ずこう書き添えます。

全部できなくても大丈夫です。

なぜ、あえて減らす週があるのか

ここが、保護者の方にいちばんお伝えしたいところです。

私の宿題は、少ない週で2枚、多い週で7枚くらいまで幅があります。先週は多かったのに今週は少ない、ということが普通に起きます。

少ない週は、手を抜いているのではありません。学校の課題が増えている週、部活の大会が近い週、テスト前で他教科に時間を割いてほしい週——そういうときは、あえて絞ります。

実際に、こんなことをしています。

• 定期テストの2週間前は、学校のワークと提出物を優先してほしいので、私の宿題は最小限にした

• 検定試験が近い週に、新しい宿題を出さず、前回・前々回に出した課題の復習だけをお願いした

• テスト期間で宿題に手がつかなかった週は、出していた問題を授業の中で一緒に扱って回収した（「やってきていない」で終わらせない）

絞った週こそ、狙いははっきりしています。「今週はこれだけやっておけば、来週の授業につながる」という一点まで削っているからです。

大事にしているのは、ゼロの週を作らないことです。40分かかる課題は「時間があるときにやろう」と先送りされて、そのまま1週間が終わることがあります。10分の課題は、寝る前でも部活から帰ってからでも手がつきます。そして一度手をつけると、「せっかくだからもう少し」と続くことがあります。

無理に増やすと、どうなるか

保護者の方から「もっと宿題を増やしてください」とご要望をいただくことがあります。ありがたいご相談ですし、実際に増やすこともあります。時間もやる気もある時期なら、増やしたぶんがそのまま力になります。

ただ、こうなることがあります。

• 増やす前：3枚出して、3枚終わった

• 増やしたあと：7枚出して、2枚で止まった

出した量は2倍以上なのに、終わった量は減っています。

理由は、「これは終わらない」と分かった時点で、人は手を止めるからです。

3枚なら「今日1枚やれば、あと2枚」と数えられます。7枚だと、1枚やっても6枚残ります。減らない感覚になって、途中でやめてしまう。そして次の週は、最初から手をつけなくなります。

だから私は、増やすときは量ではなく段階で増やすようにしています。ケース3の「やること1・2・3」がそれです。全体としては重い課題でも、1つずつ終わっていく形にしておけば、どこまで進んでも「ここまでできた」が残ります。

もちろん、「少なすぎる」と感じられたときは遠慮なくお伝えください！量を増やすのか、難しさを上げるのか、段階に割るのか、いちばん合う形を一緒に考えます。

宿題はプリントにして、授業報告と一緒にお届けしています

「教科書のここからここまで」と口頭でお伝えすることもできるのですが、1週間経つと、細かいところは記憶から抜けてしまいます。

なので宿題はプリントの形にして、授業報告と一緒にお届けしています。何をやればいいのかが紙に残っているほうが、生徒さんも手をつけやすく、ご家庭からも見えるからです。

そして「なぜその宿題なのか」は、授業報告のほうに書きます。報告は、なるべくこの内容を含めるように書くことを心がけています。

1. その日にやった事実（どの単元を、どれくらい）

2. 生徒さん本人の様子や言葉（本人の振り返りをそのまま）

3. できている点（「頑張っていました」ではなく、正解した単元や解き方で）

4. 課題（できていないことだけを書かず、なぜそうなったかの見立てとセットで）

5. 次回の方針と、その理由

特に2番目を大切にしています。テストの点が思うように出なかったときでも、本人が「解き方が分からなかったわけではなく、時間が足りなかった」と振り返れていれば、それは大きな前進だからです。点数だけを見ていると見落としてしまうものが、本人の言葉には残っています。

プリントを作る道具を、無料で公開しています

このプリントを作るために、自分用のツールを作って使っています。せっかくなので、無料で公開しました。

先生のプリント工房

https://math-print-koubou.haruka-donut.workers.dev/

高校数学の演習プリントを、単元・難易度・分量を選ぶだけでPDFにできます。数学I・A・II・B・III・Cの主要な単元に対応しています（高校数学のみです。中学数学には対応していません）。

問題は市販教材の引き写しではなく、毎回その場で作り直しています。答えは機械で二重に検算しています。

登録も費用もいらないので、「今週ちょっと演習が足りないな」というときに使っていただけたらと思います。

ご家庭でできること

3つあります。どれも、今日からできることです。

①「宿題やったの？」を「今日はどこまでやる？」に変える
「やったの？」は、やった／やっていないの二択になります。そして、やっていないときに会話が止まります。「どこまでやる？」だと、答えが「これをやる」になります。

② 量が毎回違うのは、調整の結果だと知っておいていただく
少ない週を見て「今週は少ないな」と思われるかもしれませんが、たいていは意図して絞っています。気になるときは、狙いをお伝えします。

③ できなかった週は、そのまま教えていただく
これがいちばんありがたいです。「今週は部活で手がつかなかった」と分かれば、次の週はそこから設計し直せます。取り繕っていただく必要は、まったくありません。

おわりに

授業の60分でできることには、限りがあります。そのあとの1週間をどう設計するかが、家庭教師の仕事のもう半分だと思っています。

宿題が続かない、出しても手をつけない、というお悩みは本当によく伺います。量や難しさの問題ではなく、その週のその子に合っていないだけということも多いです。もしそのあたりで気になることがあれば、指導の中で一緒に整えていけたらと思います。