復習が上手な子と下手な子の違い——ライバルとの差は頭の良さではない

「うちの子、頭は悪くないと思うんですよね。ただ、復習をしなくて」

この言葉、保護者面談で年に何十回と聞く。毎回同じ返しをしている。

「復習しない原因は、性格でも怠惰でもないですよ」と。

復習が続かない子には、ほぼ例外なく共通の構造がある。授業を受けた後に「何をすればいいか」が本人の中に存在していないのだ。やり方が分からないものは、やれない。当たり前の話だ。

「復習しなさい」は指示ではない

親が子どもに「復習しなさい」と言う。

これは指示のようで、実は何も言っていない。「復習」という言葉の中に、何をどの順番でどのくらいやるかという情報が一切入っていないからだ。

「ちゃんとやりなさい」と同じ種類の言葉だ。

受験勉強の経験がある大人ですら、「復習」の定義は人によってバラバラだ。ノートを読み返すことだと思っている人もいれば、問題を解き直すことだと思っている人もいる。解き直しだとして、全問やるのか間違えた問題だけやるのか、それも人によって違う。

小学生に「復習しなさい」と言って、自然に正しい復習ができるようになる子は、もともとできる子だ。その子はそもそも復習の指示を必要としていない。

ライバルとの差は、授業中に作られている

面談で、ヒト君のお母さんにこう伝えた。

「ライバルとの違いは、頭の良さじゃないです。復習の上手さです」

これを言うと、多くの保護者は「だから復習させないといけないんですよね」と返してくる。半分正解で、半分ずれている。

復習の上手・下手は、家に帰ってからではなく、授業中に決まっている。

授業中に何を写し取るか。どこを残すか。どんな形で残すか。この精度が、家庭での復習の質を丸ごと規定する。正確に写し取れていなければ、どれだけ時間をかけて復習しても、間違った内容を反復することになる。

塾の成績上位の子を観察すると、ノートの取り方が明らかに違う。きれいかどうかではない。「後で自分が使える形」になっているかどうかだ。板書を丸写しするのではなく、先生の言った言葉の中から再現に必要な情報を選んで残している。

これは訓練だ。才能ではない。

「写す」ことの本当の意味

僕の授業では、生徒に手を動かすことをかなりしつこく求める。

表を書かせる。図を書かせる。途中式を残させる。「頭で分かった」だけでは終わらせない。

理由は単純で、手を動かして残したものだけが、家で復習できる素材になるからだ。

授業中に「あー、なるほど」と理解した感覚は、翌日にはほぼ消えている。人間の記憶はそういう仕組みになっている。残るのは、ノートやプリントに書き残した形だけだ。

だから授業中の「写す」という行為は、復習の仕込みだ。丁寧に写すのは、未来の自分への伝言を正確に書くためだ。ここを怠ると、家に帰った時点で復習の素材がない状態になる。

素材がなければ、復習はできない。当然の話だ。

「復習できない」の本当の構造

「うちの子、家で教科書やノートを見直してるんですけど、成績が上がらなくて」

この相談も多い。見直しと復習は別物だ。

見直しは、情報をもう一度目で追うことだ。復習は、できなかったことができるようになることだ。

ノートを眺めていると「分かった気」になる。これが罠だ。人間は知っている情報を見ると、理解したと錯覚する。でも試験では、見たことのある形の問題が出ても、自力で手を動かして答えまでたどり着けなければ点にならない。

正しい復習の定義はシンプルだ。問題を解き直すこと、それだけだ。

解き直して、見た瞬間に手が動くか。30秒以内に正解まで出せるか。出せないなら、まだ復習が終わっていない。

復習が「上手な子」がやっていること

復習が上手な子の行動を分解すると、大体こうなっている。

授業中に、先生の言葉と板書の両方から「後で自分が再現するのに必要な情報」を選んで残している。これが第一段階。

家に帰ったら、授業でやった問題をもう一度解く。ノートを見ながらではなく、ノートを閉じて。手が止まったところが、まだ定着していない箇所だと分かる。これが第二段階。

止まった箇所だけノートに戻って確認し、もう一度解く。これを「止まらずに解けるまで」繰り返す。これが第三段階。

このサイクルを回せている子は、同じ問題で二度つまずかない。塾で上位にいる子は、ほぼ例外なくこのサイクルを自然にやっている。

才能があるからやれているのではない。やり方を知っているからやれている。

親にできること、できないこと

「復習しなさい」は無意味だと書いた。では親に何ができるか。

一つだけある。

今日の授業で何をやったか、子どもに説明させることだ。親が算数を理解できなくてもいい。聞き役でいい。説明できなければ、授業内容が定着していないということが分かる。説明できれば、かなりの確率で翌週のテストで点が出る。

人に説明できるレベルが、「分かった」の本当の基準だ。これが確認できるだけで、家庭学習の質は大きく変わる。

ただ、これを毎日やると親子関係が崩壊する家庭もあるので、そこは頻度を調整してほしい。毎週1回、塾の翌日だけでも十分だ。

復習が上手な子とそうでない子の差は、最初から存在していたわけではない。

やり方を知っているか、知らないかだ。知っていれば誰でも上手くなれる。知らなければ、いくら時間をかけても「頑張ったけど伸びなかった」が続くだけだ。

どの単元の復習から手をつけるべきか、どんな形で仕込めばいいか、個別に一緒に考えたい方はこちらからどうぞ。