はじめまして。タケウチと申します。

中学生を中心に、10年以上オンラインで個別指導をしてきました。
担当したのは100名以上、そのうち90名以上が第一志望に合格しています。
本業は診療放射線技師で、病院で画像から体の中を読む仕事をしています。

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■ こういうお子さんを担当してきました

○ 勉強はしているのに、成績が動かない
○ 授業は分かるのに、テストで点にならない
○ 前はできていた単元で、また同じ間違いをする
○ 苦手科目を聞くと「全部」と返ってくる
○ 塾の進度に合わず、置いていかれている

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■ 「解けない」の原因は、たいてい手前にあります

医療では、出ている症状をそのまま消しにいくことはしません。
画像で原因のほうを探します。
原因を外したまま処置をしても、同じ症状が戻ってくるからです。

勉強も同じだと考えています。「数学ができない」は症状です。
実際に止まっているのは、文字式の意味かもしれないし、
問題文を式に直す手前かもしれない。
そこを特定しないまま演習量を足しても、点は動きません。
動いても、次の単元で同じ場所に戻ります。

だから私はまず、苦手の範囲を狭めていきます。
「社会が苦手」と言う生徒さんでも、実際に成績を見ると
地理は普通に取れていて、落ちているのは歴史だけ、
ということがよくあります。
さらに見ていくと、歴史全体ではなく江戸時代以降だけが崩れている。

ここまで絞れれば、やることは数週間分に縮みます。
「社会をなんとかする」では、何から手をつけるかが決まりません。

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■ 授業でしていること

◆ ① 生徒さんに説明してもらう

私が「分かっていない側」に回って、質問を続けます。
「なぜその式を選んだの?」「なぜもう一方は使わないの?」
答えが合っていても、根拠が曖昧なら通しません。

解けたかどうかだけでは、どこまで理解しているかが判別できません。
説明してもらえば、どの一手前で止まっているかが見えます。

私自身、大学院でこれを教授から浴び続けましたが、
あのとき絞り出して答えた内容は、20年経った今も覚えています。

◆ ② 答えを先に出さない

うまくいかない解き方を、あえて試してもらうことがあります。
途中で行き止まる。そこから「では、どうするか」を一緒に考えます。

遠回りしたあとに知る解法は、最初から教わる解法より深く残ります。
最初の数回は進みが遅く見えますが、戻ってくる回数が減るので、
結果的には早いと考えています。

◆ ③ 暗記のまま置かれているものを回収する

たとえば解の公式。中学では理由を伴わずに覚えます。
当時はそれで正しいのですが、
高校で平方完成を学べば自分で導けるようになります。

こうした「呪文のまま積んである知識」を、
後から中身のあるものに置き換えていきます。
暗記そのものが問題なのではなく、
回収されないまま積み上がることが、後の学年で効いてきます。

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■ 「わかった?」で終わらせません

聞けば「わかった」と返ってきます。それは確認になっていません。

私はその日に扱った内容を1項目ずつ書き出し、
それぞれについて生徒さんがどこまで自力でたどり着けたかを
段階で記録しています。
見ているのは理解度ではなく、私がどれだけ手を貸したかです。

一切手を出さずに理由まで説明できたものは、1週間後も残ります。
こちらが説明したものは、かなりの確率で崩れます。
同じ「できた」でも中身が違うので、
ここを区別せずに進むと、
できたつもりの項目が静かに積み上がっていきます。

解決しなかった項目は、日を置いてもう一度確認します。
何度確認しても引っかかるものがあれば、
それは覚えていないのではなく、
もっと手前に原因があるというサインです。

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■ 何をやらないかを決めます

原因が分かったら、次は順番です。
志望校から逆算して、いつまでに何を終わらせるかを決めます。

ここで重要なのは、やらないことを決めることです。
残り時間は有限なので、全部に手を出すと全部が中途半端になります。
この考え方を体系として学ぶために、
プロジェクトマネジメントの国際資格（PMP）を取りました。

「頑張っているのに結果が出ない」の多くは、
気持ちの問題ではなく、手をつける順番の問題です。

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■ 対応科目

中学数学・理科・英語・社会。
小論文と面接の対策も行っています。
どちらも「自分の考えを筋道立てて言葉にする」作業で、
普段の授業と中身は同じです。

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■ 合わない場合もあります

理解に時間をかけるため、
最初の数回は進度が遅く感じられると思います。
試験直前に短期間で詰め込みたい場合や、
演習量を増やすことが目的の場合は、私より適した先生がいます。

また、前提知識がない状態で質問を重ねると、ただの苦行になります。
その場合は先に必要な知識をこちらから渡して、講義寄りに切り替えます。

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まずは一度お話しさせてください。
状況を伺ったうえで、
私がお力になれそうかどうかも含めてお伝えします。

市立函館高等学校

新潟県立長岡高等学校

奈良学園高等学校

北海高等学校

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