算数の過去問が取れない6年生へ|満点を狙わず64点を設計する
算数の過去問が取れない6年生の保護者の方へ。結論から申し上げます。原因は学力そのものより先に、全問に平等に挑んでいるという設計のほうにあります。
11月は、過去問の点数を前に親子の空気が重くなる季節です。満点を狙って全部の大問に手を付け、時間切れで全部が中途半端になる。真面目な子ほど陥る、実に礼儀正しい失点の仕方です。今回は解法ではなく、配点の取り方から算数の過去問を組み直します。
算数の過去問が取れない子は、全問に平等に挑んでいる
入試は100点を取る試験ではありません。合格最低点を超える試験です。それなのに過去問演習になると、多くのご家庭が「間違えた問題を全部直す」ことを目標にしてしまいます。これは、穴の空いたバケツの底を一生懸命磨いているようなものです。
算数の過去問が取れない子の答案を見ていると、共通点があります。大問1の計算で落とし、大問2で時間を使い、大問3以降は最後の小問まで手を伸ばして、結局どこも仕上がっていない。努力の量は十分なのに、配分が間違っているだけなのです。
100点満点を「取る範囲」で先に切り分ける
最初にやるのは、解き方の暗記ではなく、取る範囲の決定です。ここでは仮の例として、大問が5つある100点満点の算数を考えます。実際の配点は学校ごとに違うので、お手元の過去問に置き換えてください。
大問1(計算と基本の小問)が26点。ここは全問正解を目標にします。
大問2が20点。標準的な問題が並ぶので、確実に取りにいきます。
大問3から大問5は各18点。それぞれの小問1(各6点)だけを取りにいきます。
この設計が全部決まると、26 + 20 + 6 × 3 = 64点です。残りの小問2、小問3は最初から相手にしません。もちろん学校によって合格最低点は違いますから、64点が十分かどうかは志望校の数字と照らして判断してください。ただ、満遍なく手を出して時間切れになった答案より、この設計のほうが点が安定しやすいのは、多くの生徒を見てきた僕の実感です。
大問3以降の小問3を飛ばす勇気は、なぜ怖いのか
受験生にとって、問題を飛ばすのは本当に怖いことです。もしかしたら解けるかもしれない。そう思うと手が止まりません。この気持ちは自然ですし、責めるべきものではありません。
けれども、考えてみてください。大問3の小問3を捨てて浮いた時間は、大問2の取りこぼしを防ぐために使えます。満遍なく取りにいって時間がなくなるより、思い切って飛ばして、解けそうな問題に時間をかけたほうが、結局は点数が上がります。ここは知識ではなく、勇気の問題です。親の仕事は、お子さんがビビりながらも飛ばせるように、事前に「飛ばしていい」と許可を出しておくことです。
浮いた時間は、大問2の「書き出し」に使う
飛ばして浮いた時間の使い道も、先に決めておきます。おすすめは、大問2の規則性や場合の数を、頭で解こうとせず全部書き出して確かめることです。入試問題には、根性で書き続ければ答えが出る設計の問題が少なくありません。時間さえあれば、書き出しは最も確実な武器になります。
飛ばす前に読む、「ただし」の一行
もうひとつ、地味ですが失点の大きい落とし穴があります。問題文の最後に付いている「ただし」の一文です。生徒はたいてい読みません。ところが、わざわざ付け足してあるということは、重要だから付けてあるのです。
たとえば、ただし円周率は3.14とする、という一行を見落とすと、円周率を3として計算して、途中までは完璧なのに答えだけ違うことになります。「ただし」が出てきたら必ず線を引く。これだけで、取れる問題を取りこぼす回数が減ります。
過去問の記録は、点数ではなく○△×で付ける
最後に、演習の記録です。点数だけを記録すると、毎回の上下に親子で一喜一憂することになります。僕がおすすめするのは、取ると決めた問題ごとに○△×を付けることです。取る範囲の問題が○なら、その回は成功です。たとえ合計点が低くても、設計通りに動けたなら、直すべきは学力ではなく別の場所だとわかります。
明日から親がすべき、ささやかで非情な決断
やるべきことは3つです。過去問に取る範囲と飛ばす範囲を線で引くこと。飛ばしていいと、お子さんに言葉で許可を出すこと。「ただし」の一文に線を引く癖を付けること。全問を直させて夜中まで付き合う親御さんは、受験業界にとって良質な養分ですが、その善意は少し方向を変えるだけで、ぐっと報われます。
算数の過去問が取れない原因は、頑張りの不足ではなく、配点の取り方にあります。取る問題と捨てる問題を先に決めるだけで、同じ学力でも点は変わります。
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