発達特性のある子が算数で止まるとき、能力以外に見てほしいこと

「分からない」の原因は、計算力だけではありません

発達特性のあるお子さんの算数を見ていると、

「計算はできるのに文章題になると止まる」
「説明を聞いていると分かるのに、一人になるとできない」
「分かっているはずなのにミスが多い」

ということがあります。

こうした姿を見ると、

「もっと練習させないと」

と思いがちですが、原因が練習不足とは限りません。

算数ではいくつもの力を同時に使っています

たとえば文章題では、

1. 文章を読む

2. 大事な情報を見つける

3. 場面をイメージする

4. どの計算を使うか考える

5. 計算する

6. 答えを書く

という複数の作業を行っています。

この中のどこか一つで負担が大きくなると、問題全体が難しく感じられます。

そのため、

「算数が苦手」

という一言だけでは、本当の困りごとは見えてきません。

図にすると分かる子もいます

文章だけでは分かりにくくても、

• 線分図

• 表

• 絵

• 数直線

• 色分け

などを使うと急に理解できる子もいます。

逆に、図が多すぎると混乱する子もいます。

大切なのは、

その子にとって理解しやすい形を探すこと

です。

「できない」ではなく「方法が合っていない」こともある

発達特性のあるお子さんの場合、

同じ問題を何十問解くより、

「どう見せれば分かりやすいか」
「どこまで情報を減らせば考えやすいか」

を工夫した方が伸びることがあります。

私は授業でも、

「何を間違えたか」

だけではなく、

「なぜそこで止まったのか」

を見るようにしています。

つまずき方が分かると、勉強は変えられます

算数が苦手だからといって、すぐに能力の問題と考える必要はありません。

読むことなのか。
覚えておくことなのか。
図にすることなのか。
順番を整理することなのか。

つまずいている場所が分かれば、教え方も学び方も変えることができます。

算数で困っているお子さんほど、問題数を増やす前に、

その子がどこで困っているのか

を一度丁寧に見てみてください。