理科の理解、ただの暗記で終わっていませんか？ ——中学生にこそ使ってほしい「コーネル式ノート」のススメ【理科編】
2025/7/24
理科は「覚えればOK」と思われがちですが、実際はそれだけでは通用しません。
・なぜそうなるのか？
・何と何が関係しているのか？
・自分の言葉で説明できるか？
こうした**「思考の力」や「つながりの理解」**が求められる教科です。
そして、それを育てるうえで非常に効果的なのが――コーネル式ノートです。
【コーネル式ノートとは？】
ノートを3つのエリアに分けて、思考の軌跡を残す方式です。
◎ 左欄：キーワード・問い
→ 単元名や「なぜ？」「どうして？」などの問いを書く欄
◎ 右欄：メインの記録
→ 教科書の内容、自分の気づき、実験結果、図やグラフなどを書く
◎ 下欄：要点・まとめ
→ その日の学び・つながり・発見したことを自分の言葉でまとめる
【実際の使い方ステップ】
１．授業や家庭学習の前に「左欄」にテーマや問いを書く
例：「光合成ってどうして必要なの？」「呼吸と何が違う？」
２．勉強中に「右欄」に思考や観察、資料・図などを記録
例：実験の流れ／「気孔＝二酸化炭素の出入り口」など
３．学習後に「下欄」に気づきや自分なりの言葉でまとめを書く
例：「葉緑体が光を使ってデンプンを作るのが光合成」
「覚えるだけじゃなく理由を問われる問題が多いと気づいた」
【理科の単元別・具体的な活用例】
◆ 中1生物：「植物のつくりとはたらき」
左欄：「葉にデンプンがたまる理由は？」
右欄：光合成の化学式／実験のグラフ／教科書メモ
下欄：「光がないとデンプンできない＝光合成の証明になる」
◆ 中2化学：「化学変化と原子・分子」
左欄：「なぜ質量が変わらないの？」
右欄：化学反応式／モデル図／気づき（「マグネシウムの酸化」など）
下欄：「化学変化＝見た目が変わっても中の粒は変わらない」
【保護者ができるサポート】
・「今日のノート、何が『へえ〜』だった？」と聞いてみる
・「覚えたこと以外に、自分でつながったことある？」と投げかける
・ 図や表を写すだけでなく、「どう思った？」と促してみる
【よくあるつまずきと対策】
・「定義だけ」「図だけ」になりがち
→ 自分の言葉で書けているか？をチェック
・ 左欄・下欄が空白になりやすい
→ 「問い」や「気づき」が1行でもあればOK。完璧を求めない
・ 親が正誤をジャッジしすぎる
→ 理科は“再構成する力”を育てる教科。考えた痕跡を大切に
【まとめ：理科×ノートで「つながりの理解」を育てる】
理科の成績が良い子は、自分なりの図解やまとめをしていることが多いです。
つまり、“自分の頭で整理しながら覚えている”。
コーネル式ノートは、それを形にできる優れた方法です。
ノートは「何を覚えたか」ではなく、
「どう理解し、どうつなげたか」を残すもの。
そんな視点で、お子さんの理科のノートをぜひ見てみてください。
この先生の他のブログ
第1部：カフェでの出会い放課後、校舎の一角にあるカフェ風の休憩スペース。窓際の席には西日が差し込み、ゆったりとした音楽が流れている。ナツミはラテを片手に、タブレットをテーブルに置き、何やら画面を食い入るように見つめていた。「…あ、これ絶対ユイに見せなきゃ！」と小さく声を上げた瞬間、ちょうどトレイを持...
第1部：再会＆組み立てスタート理科準備室の机の上には、秋葉原で買ってきたモーターや磁石、コード、そして未完成のロボットが並んでいた。アヤカは白衣を羽織り、髪を軽くまとめながらパーツの仕分けをしている。ドアが開き、ミリーが袋を抱えて入ってくる。ミリー「Hey! アヤカ、覚えてる？これ、この前アキバでゲ...
第1部：秋葉原到着！異文化ショッピングの幕開けアヤカ：「ミリー、今日は絶対寄り道禁止よ。バッテリーと制御基板と、予備の抵抗だけ買って帰るんだから。」ミリー：「OK、OK〜！…って、アヤカ、なんか声がもう先生っぽいよ？ここ、放課後の自由時間だよ？」アヤカ：「自由時間でも、目的は達成しないと意味ないの。...
（放課後、理科準備室。夕日が差し込み、アヤカが白衣姿でノートを手に、ナツミは机に肘をついてスマホをいじっている。）アヤカ「ナツミ、今日の理科で“電流”の話出たでしょ？ 覚えてる？」ナツミ「あー…アンペアがどうとかってやつ？ 電流って、水道の水がジャーって流れるみたいなもんでしょ？」アヤカ「お、合っ...