くじけたときにどうする？ ― 伸びた生徒・親子が次に取ったアクション ―

くじけたときにどうする？

― 伸びた生徒・親子が次に取ったアクション ―

進路、英検、定期試験。
一生懸命頑張ったつもりなのに、うまくいかなかった。

これは、誰にでもあることです。

しかし、私は教師として、そして家庭教師として多くの生徒さんを見てきて、「結果が出なかったあとにどう動いたか」で、その後の伸び方には大きな差が出ると感じています。

一番落ち込むのは、実は親かもしれない

私自身、二人の子どもを育てた親として感じることがあります。

子どもがうまくいかなかったとき、実は親の方が落ち込むことがあるのです。

「もっとこうしてあげればよかった」
「このままで大丈夫なのかな」
「次はどうなるんだろう」

親として心配になるのは自然なことです。
これは決して特別なことではありません。

ただ、その一方で、子ども本人も悩んでいます。

だからこそ大切なのは、“親の不安”だけで家庭を埋め尽くさないことだと思うのです。

真面目な生徒ほど、深く悩んでいる

教師時代、私は多くの生徒さんと関わりました。

その中で強く感じたのは、「本当に真面目な生徒さんほど、結果に対して深く悩む」ということです。

悔しさの表現の仕方には、いくつかのタイプがあります。

例えば、プライドの高い生徒さんは、

• 「問題の質がおかしい」

• 「採点基準に納得がいかない」

• 「この問題は意地悪だ」

という形で表現することがあります。

一方で、真面目な生徒さんは、

• 「もっと頑張ればよかった」

• 「自分の勉強が足りなかった」

• 「悔しい」

と、自分の思いを素直に口にします。

どちらにも共通しているのは、「本当は悔しい」という気持ちです。

大切なのは、“発信できるか”

私は教師時代、前者の生徒さんのように「設問の質」に不満が出ないよう、試験問題を作る際にはかなり時間をかけていました。

同僚とも共有しながら、

• 誤解を招かないか

• 難易度は適切か

• 表現は公平か

を何度も確認していました。

そこまで丁寧に作ると、実際には「問題がおかしい」というクレームはほとんど出ません。

つまり、多くの場合、生徒さんは“悔しさ”をどこかに向けて表現しているのです。

そして私は、後者の真面目な生徒さんとの関わりも大切にしていました。

朝の学活後。
掃除の時間。
放課後。

なんとなく教室に残っている。
少し元気がない。
どこか悔しそう。

そんな生徒さんに、さりげなく話しかけます。

すると、かなりの確率で、

「実はすごく勉強したんです」
「本当に悔しくて…」

と話してくれます。

そこから、

• どこが課題だったのか

• 次に何を変えるか

• どんな勉強が必要か

を一緒に考えていく。

この積み重ねが、信頼関係になり、成長につながっていきます。

伸びる生徒さんには共通点がある

結果が出なかったあとに、

• 先生に話す

• 家族に話す

• 家庭教師に相談する

こうして“言葉にできる”生徒さんは、必ず伸びます。

なぜなら、一人で抱え込まないからです。

周囲を「味方」にして、次の課題に一緒に取り組めるからです。

だから私は、「発信力」は学力以上に大切な力だと思っています。

親に必要なのは、“スナフキン”のような距離感

親は、心配するとつい言葉にしてしまいます。

「勉強大丈夫？」
「ちゃんとやってる？」
「次はどうするの？」

でも、親は立場が強い存在です。

だからこそ、言われ続けると、子どもは逆に話さなくなってしまうことがあります。

すると、

親は不安になる
↓
さらに言葉が増える
↓
子どもは黙る
↓
何を考えているかわからなくなる

という“負のスパイラル”が起こります。

私自身、親としてその難しさを経験しました。

だからこそ感じるのは、親は「心配していないふり」を少しできるといい、ということです。

私はそれを、ムーミンの「スナフキン」のような距離感だと思っています。

必要なときにはそばにいる。
でも、過度に支配しない。
黙って見守る余白を持つ。

子どもが「話しても大丈夫」と思える空気を作る。

これが、くじけたあとに再び前を向くための土台になるのだと思います。

最後に

うまくいかなかった経験は、決して無駄ではありません。

本当に大切なのは、そのあとです。

悔しさを誰かに言葉で伝えられること。
そして、その言葉を受け止めてくれる大人がいること。

その積み重ねが、子どもを大きく成長させます。

くじけたときこそ、一人で抱え込まない。
先生、家庭教師、保護者を「味方」にして、一緒に次の一歩を考えていく。

私は、それが伸びる生徒さんと親子に共通する姿だと感じています。