間違えた問題を「言語化」させてみたリアルな感想

はじめに：「わかったつもり」が一番怖い

算数や数学の指導をしていると、「どうして間違えたの？」と聞いても、子どもが答えられないことがあります。

「うーん、なんか違った」

「途中まで合ってたんだけど…」

「ケアレスミスです」

このような“モヤッとした答え”のまま放置していると、同じミスを何度も繰り返します。

そこで私は、生徒に「間違えた理由を“言葉で説明する”こと」を習慣化させてみました。

数週間続けてみて感じたのは、点数が上がる以上に、“考え方そのもの”が育っていく感覚でした。

今回はその指導内容と、リアルな変化をご紹介します。

指導した生徒について

小学6年生（女子）

中学受験に向けて個別指導中

演習量は多いが、復習の仕方が浅く「間違いの質」を意識していなかった

模試では「あと一歩で正解」な問題が多かったタイプ

指導のねらい：なぜ“言語化”が大事なのか？

間違えた原因が曖昧なままだと、子どもは「なんとなく直した気分」になって、また同じミスをするようになります。

一方、「自分の言葉で説明する」ことで、

自分の思考のどこがズレていたか

問題文をどう誤読していたか

解法のどこに“無意識の選択”があったか

などがクリアになります。

つまり、“解き直し”ではなく“思考の修正”ができるようになるのです。

実際にやったこと

✅ 課題：間違えた問題の原因を「1〜2行で言葉にする」

ノートの余白に書いてもらう or 口頭で答えてもらう

「どこで間違えた？」「なぜそれを選んだ？」とこちらが質問

「思い込み」「図を書かなかった」「式が2つ必要だった」など、自分なりの表現でOK

最初は言葉にするのを嫌がることもありましたが、「うまく説明できなくていいよ」「自分なりでいいよ」と伝えると、少しずつ口を開くようになりました。

1〜2週間後の変化

最初は「たぶんこうかな…」と自信なさげだったのが、徐々に“考えの道筋”を話せるように

自分の間違いを「図を書いてなかったからだ」と分析できる場面が増加

間違い直しがただの“正解の写し”ではなく、考える時間に変わった

この段階で、「復習ノートの質」がガラッと変わります。

3週間後の変化：思考のクセに気づき始める

「またここで“早とちり”してた」と、生徒自身がミスの傾向に気づく

1問解くたびに「この考え方でよかったかな？」と自分に問い返すように

模試の見直しでも、「何を間違えたか」だけでなく「なぜそう考えたか」まで書くように

この頃には、私が何も言わなくても、間違いを“素材”として扱えるようになっていました。

先生として実感したこと

「間違いを言語化する」という行為は、思考の可視化そのもの

ノートや問題集は、“自分のクセ”が現れる場所に変わる

正答率以上に、「考え方の質」に手を入れることができる

特に感じたのは、「わかったふり」で終わらせない指導の重要性です。

保護者の方へのアドバイス

ご家庭でも簡単に取り入れられます。

例えば、間違えた問題に対して、

「どこで間違えたと思う？」

「次はどうすれば防げそう？」

「何がヒントだった？」

と軽く聞くだけでも十分です。

完璧な説明を求める必要はありません。

“自分の頭で説明しようとする”こと自体に価値があります。

最後に：正解よりも、思考の再現性

受験では、正解できるかどうかももちろん大事ですが、実力が本当に伸びるのは、自分の考え方に気づき、修正できるようになったときです。

言語化はその第一歩。

少しずつでいいので、ぜひ取り入れてみてください。